非智力因素的重要性(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)研究素質(zhì)是所有外部事物、知識(shí)文化等在人的身體心靈頭腦中內(nèi)化之后所氤氳所澄明所亮敞出來(lái)的那些東西。1一個(gè)人素質(zhì)的好壞是其智力因素與非智力因素綜合作用的結(jié)果,既與其智力因素的高低有關(guān),又與其非智力因素的優(yōu)劣有關(guān)。專(zhuān)家們認(rèn)為智力因素包括:創(chuàng)造能力、感知理解力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等方面;非智力因素包括:學(xué)習(xí)的目的性、計(jì)劃性、意志力興趣、信心、情感等方面。智力因素是評(píng)價(jià)一個(gè)人智商高低的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),但智力因素的發(fā)展又不是孤立的,它與非智力因素的發(fā)展交互作用交互影響。試想學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),如果沒(méi)有興趣,信心、毅力等非智力因素再起作用,那么他對(duì)所學(xué)的知識(shí)不

2、可能有良好的記憶力、敏捷的思維能力、出色的評(píng)判能力和理解力。反之一個(gè)弱智兒童無(wú)論你怎樣培養(yǎng)他的非智力因素,他也難以超越常人。根據(jù)我多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談培養(yǎng)智力因素和非智力因素幫助更快的提高學(xué)生素質(zhì)。1,培養(yǎng)智力因素1.1,培養(yǎng)個(gè)性個(gè)性是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特征的總和。它即涉及個(gè)人先天的智力因素,又與后天的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。發(fā)展個(gè)性意味著把每個(gè)人的獨(dú)特的個(gè)性因素,通過(guò)教育和自我教育的手段加以培養(yǎng),使之在質(zhì)的方面不斷提高、升華,甚至可以把某些潛意識(shí)的因素也整合到更為自覺(jué),更為穩(wěn)定的理性活動(dòng)之中?，F(xiàn)代教育不僅僅要求學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還要有個(gè)人特色和風(fēng)格。培育良好的個(gè)性同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)

3、識(shí)自我,認(rèn)識(shí)自身與周邊環(huán)境的關(guān)系。以這種指導(dǎo)思想教授畫(huà)葵花一課時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人對(duì)客體-葵花有獨(dú)特的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解,學(xué)生各自表現(xiàn)出的葵花千姿百態(tài),有的筆下的葵花是茁壯生長(zhǎng)的壯士,粗大有力,有的筆下的葵花是竊竊私語(yǔ)的頑童,有的是被果實(shí)壓的彎了腰的老者,更有甚者,索性改變了葵花的固有色。這些處理都體現(xiàn)了兒童對(duì)葵花不同的觀察理解和個(gè)性心理,同時(shí)學(xué)生的心愿得到尊重和發(fā)展,并刺激發(fā)展了他們的個(gè)性,正如赫德所說(shuō),“創(chuàng)造性兒童最顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性”,而只有擁有個(gè)性的人才能在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中得以生存和發(fā)展。1.2,培養(yǎng)創(chuàng)造能力在人的眾多智力因素中,創(chuàng)造力可稱(chēng)為智力的最高形式?，F(xiàn)代社會(huì)是多變化、快節(jié)奏、大開(kāi)

4、放、高速度的知識(shí)社會(huì),多種信息使學(xué)生掌握的東西越來(lái)越多。他們不再是循規(guī)蹈矩、聽(tīng)話順從的“乖孩子”,他們有自己的獨(dú)特的思維方式和自主意識(shí)。我們應(yīng)該培養(yǎng)這種獨(dú)特性、挖掘他的創(chuàng)造能力。因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,正是人類(lèi)創(chuàng)造力的功勞。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性是教育事業(yè)的主要目標(biāo)之一。2美術(shù)教學(xué)在兒童的創(chuàng)造性培養(yǎng)上更直觀些。在繪畫(huà)教學(xué)中已經(jīng)不滿足于對(duì)客觀物質(zhì)世界真實(shí)的描寫(xiě),要求畫(huà)者還能聯(lián)想到相關(guān)的其他事物及自己與觀察對(duì)象間的某種聯(lián)系,并把它在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)。它鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客體的外在形象,學(xué)生可以任意將觀察視點(diǎn)擴(kuò)展,不僅表現(xiàn)所見(jiàn),也表現(xiàn)所思、所感,甚至還可以將整個(gè)客體幻想成有活力的生命。這就擴(kuò)大

5、了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,大大減少了被動(dòng)抄襲現(xiàn)象。由于在繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地選擇取舍,因此,慢慢使他們養(yǎng)成通過(guò)不同的角度去觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣,而創(chuàng)新思維也就在觀察、思考、探索中得到培養(yǎng)。2,培養(yǎng)非智力因素2.1,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在非智力因素中,興趣是最活躍的因素。興趣是最好的老師,有了興趣才會(huì)勤奮努力,才能克服一切障礙,才能有創(chuàng)新的欲望,從而形成創(chuàng)新思維。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種“苦役”嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。而一旦激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們甚至?xí)憩F(xiàn)出令你驚訝的學(xué)習(xí)效果。例如在低齡美術(shù)教學(xué)中,教授他們學(xué)習(xí)畫(huà)云彩,我們知道云本身是一個(gè)形象多變、不好把握的形狀,僅僅讓學(xué)生看看云的圖片就讓其比著畫(huà),他

6、們的注意力只會(huì)放在云難以把握的外形上,作業(yè)會(huì)趨于平淡,形象變化不大。假如誘導(dǎo)學(xué)生去感受云,將云這種多變的形狀、質(zhì)感與他們見(jiàn)到的某種物體聯(lián)系起來(lái),他們的潛意識(shí)就會(huì)被激發(fā)起來(lái),而后對(duì)云的感受不僅僅是外形這種無(wú)規(guī)律的變化,而且會(huì)聯(lián)想到他們感興趣的事物,用這樣帶有主觀感受的思路去啟發(fā)學(xué)生,他們興趣高漲,跳出教材的局限,紛紛根據(jù)自己的聯(lián)想、感受來(lái)表現(xiàn)云。有的象叱咤風(fēng)云的獅子、有的似云似鳥(niǎo)、有的象被風(fēng)撕碎的花布等等,作業(yè)會(huì)格外出色。2.2,培養(yǎng)情感情感是指?jìng)€(gè)體對(duì)客體的心理感受,它是非智力因素的核心,它是一種難以用語(yǔ)言表達(dá)的人格魅力、精神火花和道德力量。我國(guó)歷來(lái)崇尚情感教育。3近代梁?jiǎn)⒊壬J(rèn)為:“情感教育

7、的目的,不外將情感善的方面盡量發(fā)揮,把邪惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去。”蔡元培先生更是在1917年就提出了“美育救國(guó)”。他說(shuō):“所以當(dāng)著重要關(guān)頭,富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈的主概;甚至有殺身以成仁而不求生以害人的勇敢;這是完全不由于知識(shí)的計(jì)較,而由于感情的掏養(yǎng),就是不源于智育而源于美育?！鼻楦杏绊懼说牡掠瑫r(shí)還決定著學(xué)習(xí)的方向進(jìn)程和效率。在美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技法與寫(xiě)實(shí)的傳統(tǒng)教育往往容易約束學(xué)生,假如要求把個(gè)人的感受、情感帶進(jìn)對(duì)客體的表現(xiàn)中,即不用“像不像”的“客觀”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,而是看學(xué)生作品中是否有個(gè)人對(duì)客體的感受,是否能抓住客體突出的一點(diǎn),進(jìn)行深入刻畫(huà)。這也是對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的

8、培養(yǎng)、幫助他在質(zhì)的方面不斷提高、升華。例如:運(yùn)用情感教學(xué)幫助學(xué)生理解藝術(shù)的相通性的繪畫(huà)練習(xí):運(yùn)用視覺(jué)形象:點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)味覺(jué)“甜”這種非視覺(jué)形象。有豐富想象、情感豐富的學(xué)生在作業(yè)中會(huì)用柔美的曲線、像糖形狀的圓、橢圓或乳黃色、橙色、紅色等等所有能聯(lián)想到甜味的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)甜的感覺(jué),而稍稍欠缺的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。這方面的練習(xí)多了,學(xué)生對(duì)事物的聯(lián)系性以及進(jìn)而激發(fā)智力因素的提高都會(huì)有幫助。2.3,培養(yǎng)自信心自信心在人的一生中占有非常重要的位置,在人們的生活工作中,自信心可使人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是發(fā)揮智力因素的重要保障。我曾觀察到有位四歲的兒童,在紙上畫(huà)了一個(gè)小孩后,家長(zhǎng)

9、說(shuō)他瞎畫(huà),他又在紙上隨意畫(huà)了許多小點(diǎn),問(wèn)他什么意思,他說(shuō)不知道,問(wèn)他是在試筆嗎?他搖搖頭,看來(lái)他并不是有目的地去畫(huà),而是受到家長(zhǎng)責(zé)怪后無(wú)目的地宣泄。我便揭示他這許多點(diǎn)是不是像瓜子,再畫(huà)上一個(gè)圓圈長(zhǎng)出花瓣不就是向日葵嗎,他不聲不響地畫(huà)了許多長(zhǎng)在地里的向日葵,畫(huà)中的小孩顯露在向日葵叢中。一幅完整的畫(huà)面出來(lái)了。家長(zhǎng)總是用極好的愿望來(lái)要求孩子,加上望子成龍的思想,難免會(huì)挫傷孩子的自信心,并容易使孩子總認(rèn)為自己不對(duì),做事失去了自主意識(shí)和自信心。尤其是低齡學(xué)生更應(yīng)注意讓其在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí),樹(shù)立自信心更能充分的把自己的智力因素發(fā)揮出來(lái),并使身心健康成長(zhǎng)。2.4,審美感的培養(yǎng)蘊(yùn)涵著美的每一尊雕塑、一幅畫(huà)

10、、一首詩(shī)、一段樂(lè)曲,都可以滋養(yǎng)可以盈滿可以美化、提升一段生命,激發(fā)起追尋的力量與篤實(shí)的努力。培養(yǎng)審美感對(duì)智力與德育產(chǎn)生積極的催化與助力,具有“以美啟真”、“以美儲(chǔ)善”的功能。培養(yǎng)審美感還可以增強(qiáng)受教育者的內(nèi)驅(qū)力,幫助提高智商和情商,幫助個(gè)體獲得自我實(shí)現(xiàn)獲得成功。美術(shù)教育中設(shè)有美術(shù)欣賞課,是直觀的審美培養(yǎng)。比如:構(gòu)圖中形象特征、大小、前后、高矮、疏密、曲直、均衡的變化;色彩中強(qiáng)烈的對(duì)比、柔和對(duì)比、冷暖色調(diào)。人的宏觀視野、形象思維、感悟、想象和情懷正是由審美感這種藝術(shù)教育熏染而就的。在給學(xué)生上審美教育課時(shí)講了這樣一個(gè)真實(shí)的故事:1991年12月22日,錢(qián)學(xué)森在接受?chē)?guó)家最高褒獎(jiǎng)時(shí),滿懷深情得提到了他的夫人蔣英:“我是干什么的大家都知道,蔣英是干什么的?她是女高音歌唱家,是專(zhuān)門(mén)演唱最深刻的德國(guó)古典藝術(shù)歌曲。正是她給我介紹了這些藝術(shù),這些藝術(shù)里所包含的詩(shī)情畫(huà)意和對(duì)于人生的深刻理解,使得我豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法,或者說(shuō)正因?yàn)槲沂艿竭@些美的熏陶,所以