探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用_1

1、    探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用    王利民摘 要本文旨在對中學(xué)物理教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的意思進行研究，通過實際案例，初步闡釋該種教學(xué)方式的實踐意義及運用策略。關(guān)鍵詞探究；初中；物理一、探究式教學(xué)法的應(yīng)用意義（一）探究式教學(xué)法，應(yīng)用于中學(xué)物理課堂符合其內(nèi)容教授，同時符合學(xué)生精神世界中對個人自我滿足欲的追求，即需要自身成為發(fā)現(xiàn)者。初中生正是青少年發(fā)育時期，對外界的萬事萬物都充滿好奇，尤其是跟生產(chǎn)生活密切相關(guān)的物理。再加上物理課包含有諸多的操作性試驗，這更讓他們的好奇心和涉獵感得到滿足。（二）新課標(biāo)要求：實踐探究式教學(xué)法初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“

2、科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式?！倍鴮嵺`案例也表明，在物理教學(xué)中，引入探究式教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，主動去獲取知識，從中理解新方法的使用，從而增加自我探究能力，得到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成求知求真的習(xí)慣和精神。二、探究式教學(xué)應(yīng)用（一）在新課標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用“興趣是最好的老師”。這句話經(jīng)由實踐證明。每個人對個人的興趣所在，都會表現(xiàn)出明顯的欲望，保持高熱情，去進行興趣內(nèi)的探究。所以，在教學(xué)物理過程，如果希望將探究式教學(xué)的效果完全發(fā)揮，則必須以引起學(xué)生興趣出發(fā)。而調(diào)動學(xué)生興趣，方法各種各樣。例如，把物理知識跟社會生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，以實驗演示、給學(xué)生動手實踐、電話教學(xué)等方式來引起學(xué)生關(guān)

3、注，激發(fā)學(xué)生們的探索欲。舉個例子，教學(xué)壓強課時，我的方式是播放 “胸口碎大石”雜技表演，視頻完畢后提問：敲在石頭上得錘子能夠?qū)⑹宕蛩?，但若是用一樣力打人，人身體會怎么樣？又為何石板被砸碎了，人卻沒什么事呢？那直接打人，人肯定會受傷，這又是為什么呢？通過上述對視頻材料的提問，將學(xué)生們的興趣激發(fā)了起來。隨之進行物理壓強知識的教學(xué)，課后收到的效果十分明顯。（二）在復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)大家都知道，教學(xué)中設(shè)置的問題科學(xué)，在探究性學(xué)習(xí)上可以起導(dǎo)向作用。所以，教師在上課傳授知識過程中，想要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，給學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)以正確的引導(dǎo)，就得依照學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置問題。舉個例子，我在教學(xué)“聲音的特性”一

4、節(jié)，希望教學(xué)達到讓學(xué)生自主通過實驗來得到正確結(jié)論的目的。所以，進行新課和課帶實驗項目之前，預(yù)設(shè)好契合實際的問題。在實際操作中，以一段民族樂為導(dǎo)入，在聽的過程中提出問題：聽到的音樂中有多少樂器，它們的聲音區(qū)別是什么。只需要回答高低、強弱不同就算對。但在響度教學(xué)中，抱著引導(dǎo)學(xué)生自主探究的目的，讓學(xué)生嘗試，如何讓鼓聲更響亮，影響鼓聲大小的條件是什么。在得到學(xué)生們的回到之后，以實驗的方式進行一一驗證，最終得出較為準(zhǔn)確地答案。教學(xué)音調(diào)課程，首先依然是讓學(xué)生提出假設(shè)，假設(shè)音調(diào)高低的相關(guān)因素，而后以撥粗齒梳子和細(xì)齒梳子進行實驗，區(qū)分各自發(fā)出的聲調(diào)異處。接下來演示齒輪轉(zhuǎn)動打擊塑料片的聲音，加快速度和減緩速度對

5、聲音的影響，最后進行總結(jié)，得出音調(diào)高低的影響因素。以此類推，在音色教學(xué)課使用相似方法，以以聲辨人、以聲辨樂器方式，引導(dǎo)學(xué)生理解音色。布置課后作業(yè)，內(nèi)容是讓學(xué)生將不同的杯子裝不同的水，用不同的桶裝不同的水，然后敲擊，演奏音樂曲子。（三）在實驗教學(xué)中的應(yīng)用物理學(xué)，以觀察實驗為主。在教學(xué)方式上，實驗是一定要進行的。尤其在初中，處于青春發(fā)育期的學(xué)生十分好動，好奇心強，對實驗有很深的興趣，以實驗教學(xué)，對調(diào)動學(xué)生的興趣與求知欲有很大的幫助。在初中階段，需要教學(xué)的物理概念、規(guī)律，全部能夠以實驗操作、學(xué)生分組實踐、學(xué)生單獨進行、課后進行等方式得到證明。舉個例子，進行碘升華與凝華教學(xué)，實驗操作時將學(xué)生分組，四人

6、一起，給學(xué)生自主羅列實驗器材，假設(shè)實驗步驟。最終按實驗步驟實驗（強調(diào)碘汽有毒，加熱時塞緊瓶口），實驗完畢，得出實驗結(jié)論。實驗過程：（1）用杯子裝半杯熱水，接著在試管里放入氧化鐵，加上碘固體，封閉好。（2）把封閉好的試管置于熱水中，觀察記錄何種現(xiàn)象出現(xiàn)。（3）倒掉熱水，裝半杯冷水。（4）把封閉有碘蒸汽試管置于冷水，觀察記錄何種現(xiàn)象出現(xiàn)。實驗結(jié)果：碘能夠通過加熱從固態(tài)變氣態(tài)；能夠從氣態(tài)變固態(tài)，條件是對外放熱。這兩種反應(yīng)都不需要經(jīng)過中間環(huán)節(jié)。普遍結(jié)論：固體與氣體之間可直接轉(zhuǎn)化，固體變?yōu)闅怏w需吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w需放熱。升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。深度交流：讓學(xué)生思考舉例，現(xiàn)實生活里存在于身邊的

7、升華、凝華現(xiàn)象。比如窗戶上霜花、雪、霧凇、冰雹形成，衣服結(jié)了冰能直接干，看不到雪在融化但看得出在減少，樟腦丸只能變小看不到融化它的氣味會一直存在著，能夠聞得到，然而卻看不到三、結(jié)語“教學(xué)有法，教無定法。”在實際教學(xué)時，需要教師依據(jù)所教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并不能以一種模式進行普遍教學(xué)，因為不同的學(xué)生有不同的接受能力和學(xué)習(xí)能力。因而，需要在教學(xué)中尋找方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達到教授知識點得目的。沒有一貫的優(yōu)秀教學(xué)方法，只有切合實際才是最好的。在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中使用探究式教學(xué)法，實效頗豐。參考文獻：1 趙東輝. 淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用j. 課程教育研究 2014年18期 .2 韓安. 初中物理教學(xué)的生活