探究新課程背景下的高三數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、    探究新課程背景下的高三數(shù)學(xué)教學(xué)策略    李維忠摘  要：本文立足于高三數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真實情況，從“利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“利用情境加強學(xué)生課堂互動性”“利用溝通促進學(xué)生評價多元性”三方面出發(fā)，對新課程背景下的高三數(shù)學(xué)教學(xué)策略作出了分析與探究。關(guān)鍵字：高三數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò);情境;評價;多元性新課程的理念一直是高中數(shù)學(xué)課堂中所遵循的教學(xué)理念，但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中依然還存在著許多的問題，高三是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，這個時期學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了大部分的數(shù)學(xué)知識，但是缺乏學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生常常呈現(xiàn)出一種被動的姿態(tài)去學(xué)

2、習(xí)，這非常不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本出發(fā)，充分地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，然后將學(xué)生的愛好與教學(xué)進行一個有機的融合，從而將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加多元化，使學(xué)生能夠集中注意力全身心地投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，進而使學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，為高考助力。一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生最愛的娛樂設(shè)施，但是學(xué)生既然可以利用網(wǎng)絡(luò)來作為娛樂的設(shè)備，那學(xué)生也就可以把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的有效工具，教師可以充分地利用學(xué)生的這一心理特征來與數(shù)學(xué)的教學(xué)進行結(jié)合，利用多媒體來進行課堂互動教學(xué)，使學(xué)生的

3、思維、空間想象力以及解題策略等都能夠得到有效的鍛煉，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生平時難以理解的知識點進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以更加直觀形象地去理解同樣的知識點，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的相關(guān)知識點的過程中，本單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的幾何觀察能力。學(xué)生對于一些簡單的幾何體還能夠憑想象力想象到幾何體的結(jié)構(gòu)，但是對于一些題中比較復(fù)雜的幾何體，學(xué)生是很難想象得到其中的結(jié)構(gòu)的，這時候教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)來對復(fù)雜的幾何體做成三維立體的動畫，然后讓學(xué)生去對其進行近距離地去觀看，使學(xué)生更加直觀地了解到復(fù)雜幾何體的結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的理解，學(xué)生還可以利用三維立體動畫自己動手去創(chuàng)建出更多的

4、幾何體，讓其他的學(xué)生來想象其結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過不斷的鍛煉，促進學(xué)生空間想象力的提升。二、利用情境加強學(xué)生課堂互動性高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不是一成不變的，而是具有多變性的，但是有許多的知識點僅憑那些理論概念，學(xué)生是無法理解的，因此教師在教學(xué)時可以利用情境教學(xué)的方式進行教學(xué)，將課本中學(xué)生難以理解的知識點與學(xué)生日常生活中常見的情境進行結(jié)合，進而使學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)的課堂情境教學(xué)中來，促進學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的課堂互動，將學(xué)生代入生活中，在現(xiàn)實中運用數(shù)學(xué)，進而使學(xué)生更加容易理解知識點。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“等差數(shù)列”的相關(guān)知識點的過程中，本單元主要是讓學(xué)生了解等差數(shù)列的概念

5、和公式，并且能夠靈活的運用。教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個生活情境，比如教師可以讓兩個學(xué)生來進行情境模擬，其中一個學(xué)生當(dāng)出租車的司機，另一個學(xué)生當(dāng)出租車的乘客，然后教師說道：“假如出租車的起步價為14元，每跳一次表加5元，乘客在乘坐車的過程中表共跳了五次，那么司機應(yīng)該收取乘客多少錢呢？”然后讓學(xué)生進行思考后回答，讓學(xué)生之間進行互動和交流，學(xué)生討論后說道：“司機應(yīng)該收取乘客39元?！苯處熆梢岳蒙钪械睦右I(lǐng)學(xué)生從簡變難依次進行學(xué)習(xí)，進而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增加學(xué)生課堂互動。三、利用溝通促進學(xué)生評價多元性在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價看似不起眼，實則對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升有很大的幫助，但是教

6、師在對學(xué)生評價時不能漫無目的地對學(xué)生進行評價，教師應(yīng)該首先去認(rèn)真地了解班級里每一個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況和個人能力，然后有針對性地對學(xué)生實施多元化的評價，對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生實施不同的教學(xué)評價和建議，從而讓學(xué)生找出自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，并對其進行改進，為學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樹立信心。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“一元二次不等式及其解法”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，本單元主要是讓學(xué)生正確理解二次方程、二次不等式和二次函數(shù)三者之間的關(guān)系。許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的過程中都感覺非常困難，教師在教學(xué)完成之后，要注重學(xué)生的課后反饋以及學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出多元化的評價，比如教師可以對完全掌握本節(jié)課知識的學(xué)生進行表揚，使其再接再厲，對于沒有完全掌握知識點的學(xué)生，教師就要幫助其找出原因并引領(lǐng)其克服困難，對其耐心講解相關(guān)知識點，然后讓學(xué)生自主地去再次學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。綜上所述，新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循時代的發(fā)展原則，教師要運用最符合學(xué)生的、最科學(xué)的、最新穎的教學(xué)理念來進行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的實施，使高三的學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識點的理解和自主探索，認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而更加高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的高考作準(zhǔn)備。參考文獻：1許