關(guān)于高中英語教學(xué)中跨文化交際意識培養(yǎng)思索

1、關(guān)于高中英語教學(xué)中跨文化交際意識培養(yǎng)思索摘要：本文從學(xué)生的自覺主動性、比較探究運用、課程資源開發(fā)等方面闡述學(xué)生跨文化交際意識培養(yǎng)的策略 方法，旨在提髙學(xué)生的英語語言文化表達能力?？缥幕浑H 意識培養(yǎng)有利于學(xué)生拓寬文化視野，掌握英語語言運用規(guī) 則，以提高表達的靈活性和地道性，提高語用技能和學(xué)科綜 合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語；跨文化；交際中圖分類號：g420文獻標識碼：a文章編號：1992-7711（2013） 08-091-1普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿） 中倡導(dǎo)，關(guān)注英語跨文化的運用，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 深化認知感悟，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)認知思維。由此可見， 在英語課程教學(xué)中注重學(xué)生跨文化

2、交際意識培養(yǎng)，具有如下 的價值：（1）深化課程認知感悟過程，幫助學(xué)生增強認知體 驗。（2）開闊學(xué)生的知識視野和思維，增強語言表達交際運 用的素養(yǎng)。（3）有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力， 讓學(xué)生的英語自覺主動學(xué)習(xí)意識更為強烈。一、鼓勵主動了解感知，增強學(xué)習(xí)潛能學(xué)生學(xué)習(xí)和了解跨文化，旨在為聽、說、讀、寫等技能 培養(yǎng)和發(fā)展奠定豐富知識底蘊和文化內(nèi)涵。異域文化對學(xué)生 而言，不僅具有新鮮感和誘惑力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過 程中積極主動地融入，形成自覺主動的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。這種 需要可通過積極主動學(xué)習(xí)來不斷豐富和深入。幫助學(xué)生從異域文化中挖掘新鮮的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生克 服母語的負遷移束縛，幫助學(xué)生形成

3、有效的語言認知意識。 教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知情況，鼓勵學(xué)生積極主動參與更 能夠激活其學(xué)習(xí)潛能。對此，教師應(yīng)該注意把握如下環(huán)節(jié):(1) 了解文化要“全”，從英語國家的歷史地理、風(fēng)土人 情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念 中全面了解。(2)文化感知要“深”，要能夠結(jié)合文化傳統(tǒng) 以及時代發(fā)展需要來深入挖掘其中的富有新意的表達運用 元素。(3)語言運用要“活”，要求學(xué)生能夠結(jié)合語言表達 內(nèi)涵需要多元化靈活運用，強化認知。學(xué)生在主動了解過程中，能加增強自我表達的激情。例 如，在牛津高中英語xadvance with english)模塊七unit 3 the world online

4、 的 ureading the effects of the internet on our lives"教學(xué)中，教師可要求學(xué)生對18世 紀以來中西方在科技發(fā)展中的不同，深入挖掘''封建社會閉 關(guān)鎖國”和“資本主義文明開放”的思維價值理念，建議學(xué) 生就 “why do we need to know about the world ? ” 和 "what do we get from the internet?"來彼此思維差異， 以此來激活學(xué)習(xí)潛能。二、倡導(dǎo)綜合比較運用，提高語用技能在比較中學(xué)習(xí)認知更能夠強化學(xué)生的認知感悟和綜合 運用過程。學(xué)生在跨

5、文化學(xué)習(xí)中，通過相互比較運用，一方 面，能夠找出中西方文化彼此之間的差異，形成一定的感知 印象；另一方面，能夠提高自身的語言學(xué)習(xí)思辨能力，深化 認知運用。根據(jù)學(xué)生的語言文化知識價值觀念不同，以比較為方 法，以運用為根本，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題, 還能夠讓學(xué)生的思維更為活躍。教師則應(yīng)在教學(xué)中，注意如 下幾方面：(1)突出學(xué)生自覺主動意識培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通 過表達思維、表達規(guī)則等方面的差異來探尋區(qū)別所在。(2) 突出多元化思維價值觀的運用，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中養(yǎng) 成豁達包容的博大胸懷。(3)突出學(xué)生世界觀意識培養(yǎng)，讓 學(xué)生在相互運用中不斷深化認知感悟，提高綜合語言表達運 用能力。學(xué)生

6、在相互比較過程中更能夠深化認知和表達運用，知 曉表達交際的運用規(guī)則。例如，就西方文化生活價值觀，教 師不妨要求學(xué)生就中國的古典音樂與西方的鄉(xiāng)村音樂作比 較，議題為各自的“高雅”和“粗獷”的深刻內(nèi)涵。同時， 教師可要求學(xué)生能夠圍繞"why did the music make us happy? ”從不同的生活背景中探尋答案，以此來提高學(xué)生 語言表達運用能力。三、引導(dǎo)拓寬深化資源，提升課程素養(yǎng)現(xiàn)行的牛津高中英語教材多注重英美國家原汁原味 文化生活的體現(xiàn)，突出了生活性和開放性文化價值理念。學(xué) 生在這些文化資源中不斷感受現(xiàn)代化的文化意識和表達內(nèi) 涵。這也是英語課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生綜合表達運

7、用技能的 需要。以文本資源優(yōu)化為平臺，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和課程 資源有效融合，更能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更具有價值的文化內(nèi)涵。 利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，尤其是運用好ppt課件、英文歌曲、 原聲朗讀等資源，讓學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)氛圍中充分感受文 化魅力；鼓勵學(xué)生搜集與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知 識，從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子讀物、圖書資料中探尋相關(guān)背景；運 用實踐活動形式，要求學(xué)生能夠從中探尋有效的文化學(xué)習(xí)因 子，提升課程的認知感悟素養(yǎng)。學(xué)生在文化資源深化運用過 程中，一方面，自覺主動探尋其中的表達內(nèi)涵，使得自身的 語言認知思維更具有深度和廣度；另一方面，能夠有效促進 語言文化知識的內(nèi)化轉(zhuǎn)換，形成敏銳的語言表達意識和綜合 運用技能。通過這樣的拓展延伸，更能夠幫助學(xué)生深化認知 運用過程。正如前所言，從跨文化中培養(yǎng)學(xué)生的