獨立院校導師制模式下的黨員培養(yǎng)教育模式研究

1、    獨立院?！皩熤啤蹦Ｊ较碌狞h員培養(yǎng)教育模式研究    戴永建摘 要 在高校的黨建工作中，學生黨員的培養(yǎng)模式一直是黨務工作人員研究的重點，尤其是獨立院校，其性質與公辦院校有著明顯的差別，生源也不同，如何在獨立學院中發(fā)揮黨組織作用，形成有效的學生黨員培養(yǎng)模式，是一直以來研究的大方向。黨員的培養(yǎng)模式長期以來都是延續(xù)傳統(tǒng)，由組織進行審查，確定培養(yǎng)人，以一種較為單純的培養(yǎng)模式開展黨員發(fā)展工作，這種方法在過去長時間發(fā)揮著作用，但是，新時期的高校學生有其不同于以往的特點，這種培養(yǎng)模式的局限性也漸露端倪。針對獨立院校學生的特點及學生黨員教育的現(xiàn)狀，提出一種新的黨

2、員培養(yǎng)模式“導師制”。關 鍵 詞 獨立院校；導師制；學生黨員；培養(yǎng) d26 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）31-0164-02在高校的黨建工作中，學生黨員的培養(yǎng)模式一直是黨務工作人員研究的重點，尤其是獨立院校，其性質與公辦院校有著明顯的差別，生源也不同，如何在獨立學院中發(fā)揮黨組織作用，形成有效的學生黨員培養(yǎng)模式，是我們一直以來研究的大方向。黨員的培養(yǎng)模式長期以來都是延續(xù)傳統(tǒng)，由組織進行審查，確定培養(yǎng)人，以一種較為單純的培養(yǎng)模式開展黨員發(fā)展工作，這種方法在過去長時間發(fā)揮著作用。但是，新時期的高校學生有其不同于以往的特點，這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的局限性也漸露端倪。如何讓當代大學生更好地

3、學習關于黨的基礎知識，增強基層黨組織的活力，健全和完善學生黨員的教育、培養(yǎng)的長效機制，是基層黨組織的研究重點。一、新時期獨立院校學生特點新時期，獨立學院的學生呈現(xiàn)出的個性特點更加鮮明：（一）文化基礎薄弱，自我管理意識欠缺獨立學院學生是在本科第三批次學生當中招收錄取的，即使在發(fā)展初期我們將成績作為一項參考標準，仍然可以看出獨立院校的學生基礎知識的掌握普遍較弱，偏科問題也比較突出，中學期間又沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣，所以自我管理意識也較弱。（二）家庭經濟差別大，個體行為差異大獨立學院中學生的家庭經濟情況差別較大，受到的教育和影響也不盡相同，所以行為意識方面的分歧較大，人生的選擇、生活的期望值都存

4、在差別，個體行為差異很大。（三）自我定位有偏差，自由意識更強烈獨立學院的學生自我估計往往呈現(xiàn)兩極分化，對自我的評價過高或者過低，對挫折的承受力和調整能力相對較弱，遇到一些困難就難以承受，且獨立學院的學生更具有自由意識，對立情緒和反抗情緒較強，做事缺乏韌性，缺少腳踏實地的精神。（四）政治熱情高，社會實踐能力強，思想、行為活躍無論是受到環(huán)境還是家庭的影響，獨立學院的學生在思想上都更為活躍，加之一部分學生受父母政治思想的影響和熏陶，政治上更加積極要求進步，且他們思維活躍，反應更敏銳，更加容易投入到社會實踐當中，能力的培養(yǎng)更注重實務，思想和行為表現(xiàn)也相對活躍。二、新時期獨立學院學生黨員現(xiàn)狀及黨員教育存

5、在的問題（一）獨立學院的學生黨員現(xiàn)狀1.獨立學院學生在入校時往往被貼上“三本院?！睂W生的標簽。他們與普通院校學生相比面臨更大的壓力，也更想體現(xiàn)自我價值，所以他們的政治訴求更高，實踐活動又賦予他們更活躍的思維，因此獨立學院的學生黨員的綜合能力比較突出。2.獨立學院的學生在政治追求上與普通院校學生相比更加積極，但是有很大一部分學生的政治訴求與追求社會認同感相交織，他們依然具有獨立院校學生的特點，一旦成功入黨就思想懈怠，又受自身狹隘思想的影響，韌性不夠，理想與信念不夠堅定，黨員修養(yǎng)又不足，久而久之，對自我的要求漸漸放松，黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得不夠明顯。（二）獨立學院的學生黨員教育存在的問題1.獨立

6、學院的黨員培養(yǎng)教育往往重視黨員的數(shù)量而忽視黨員的后續(xù)培養(yǎng)教育，學生黨員的“高質量、高素質”模式難以長久持續(xù)。2.對學生黨員的考察和教育沒有全局觀，僅停留在黨組織的管理層面，沒有建立系統(tǒng)的、具有針對性的教育機制，制訂自主有效的黨員教育管理模式無法實現(xiàn)。3.獨立學院缺乏專職的黨務工作人員，學生黨員的培養(yǎng)教育工作者匱乏。黨員的培養(yǎng)教育工作一般由輔導員兼任的黨務干部擔任，因為黨務干部行政事務繁忙，自身的學業(yè)和素質又在提升當中，所帶的學生數(shù)量又很龐大，很難全身心投入到對學生黨員的培養(yǎng)教育和管理當中；學生黨員的數(shù)量較多，分布范圍橫跨四個年級，專業(yè)種類又各不相同，黨務管理者很難對一些產生新問題的學生黨員進行

7、及時的、有針對性的解答和指導。三、獨立學院“導師制”教育模式的現(xiàn)狀和特點（以北京理工大學珠海學院商學院為研究對象）2014年初，北京理工大學珠海學院商學院推行了以導師、輔導員、班主任、專業(yè)教師“四位一體”的教學、助學、督學體系，導師“導學”、輔導員和班主任“督學”、專業(yè)教師和高年級學生“助學”，充分發(fā)揮各個領域的育人作用，逐步實現(xiàn)了“全員育人”教育體系。1.建立師生“配對”制度，55名專業(yè)教師以6個專業(yè)為單位，按照各年級約120的人數(shù)比例，在2014級、2015級共1597名學生中開展“導師制”育人工作。2.以通識教育為基礎，專業(yè)教育和品德教育為延伸，充分發(fā)揮教師的育人體系，既注重專業(yè)教育的培

8、養(yǎng)，又緊抓品德教育和通識教育。3.經過一年多的實踐，商學院建立了商學院本科生導師制實施辦法商學院本科生導師考核實施方案關于導師制施行的補充規(guī)定等制度，規(guī)范了本科生導師的工作內容，逐步完善“導師制”育人模式。四、“導師制”模式下的黨員培養(yǎng)創(chuàng)新研究商學院現(xiàn)有導師55名，其中教師黨員33名；2014、2015級學生共1597名，其中學生黨員23名，提交入黨申請書1068名（其中2014級864名，2015級204名），入黨積極分子83名?；谝陨蠑?shù)據(jù)，我們主要以教師黨員所帶的學生為研究對象開展創(chuàng)新研究。（一）培養(yǎng)階段導師對學生的教育以針對學生個性化的成人教育為基礎，逐步向提升學生的政治理想追求延伸。導師與學生溝通更便利、更有效，能夠發(fā)揮導師優(yōu)勢，有針對性地開展多角度、多層次的引導。導師作為黨支部與學生最基層的聯(lián)絡人，在育人過程中，把德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生吸收到組織當中來，為黨組織汲取新鮮血液。（二）發(fā)展階段導師可以作為積極分子的培養(yǎng)人，開展長期的培養(yǎng)教育工作，改變以往組織單一的培養(yǎng)模式，以學生個體的特點為考量，著力打造適合新時期思想積極進步學生的培養(yǎng)方式，進一步加強基層黨組織對入黨積極分子的培養(yǎng)教育工作。（三）監(jiān)督管理階段現(xiàn)階段我校正在嘗試實施“完全學分制”管理模式，這種管理方式也可以運用到學生黨員的管理當中，參照項目管理的模式，通過一系列