淺談中學語文作文教學的有效性與創(chuàng)新性

1、    淺談中學語文作文教學的有效性與創(chuàng)新性    摘 要 作為學生語文學習的一個重要組成部分，作文通過對學生文字運用能力的考察，可以體現(xiàn)中學生的綜合素質水平，在語言文字表達的同時，也促進了學生個性思維的發(fā)展。因此本文對中學語文作文教學的有效性與創(chuàng)新性策略進行探討，期望本文的研究能夠對中學一線語文教師進行作文教學提供一定的參考借鑒。關鍵詞 中學語文；作文教學；有效性；創(chuàng)新性：g632 ：a ：1002-7661（2018）09-0214-01作文可以提高學生書面表達的能力、培養(yǎng)學生健康的情感、正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，作文教學作為語文教學中重要的組成

2、部分，在教學中占有較大比重，因此對于語文教育者，尤其對于中學語文教師來說，作文教學的質量直接關系著學生語文學科的學習效果，故而語文教師有著艱巨的使命和責任。一、中學語文作文教學存在的問題（一）作文教學內(nèi)容缺乏有效性1.教學安排不合理中學語文教師每周都會給學生布置作文，而寫作任務也是教學計劃的主要內(nèi)容。在學習了新的文體或有重大事件發(fā)生時，有近一半的教師會要求學生進行寫作練習，當然了，也有個別教師會在無其他教學任務時，給學生布置作文來打發(fā)時間。這反映出，并不是每個語文教師對作文教學都有具體的計劃安排，第八題更佐證了這一點，雖然大部分教師在學期初會制定詳細的計劃，但隨著課程的推進，個別教師會按照課本

3、上的表達交流來調(diào)整教學進度。2.不重視自身在寫作教學中的作用教師們不重視自身在寫作教學中發(fā)揮的作用，很多教師認為最重要的還是加強學生的寫作訓練，而對于包括課前的備課、自身寫作水平的提高、課堂上理論知識的講解、課后作文的批改和講評、在閱讀教學中結合寫作教學等方面。因而，教師除了對學生加強寫作訓練外，從備課到上課到自身寫作水平的提升，也應在日常教學中得到重視，才能使學生寫作教學水平得到進一步提升。（二）作文教學方法缺乏創(chuàng)新性當下，一些語文教師也會采用多媒體等新型設備來調(diào)動學生寫作學習興趣，也有一些上了年紀的老教師從未使用過多媒體，但大多教師還是以傳統(tǒng)教學為主。因而導致教師在調(diào)動學生寫作學習興趣方面

4、還需多下苦功，這樣才有利于學生寫作能力的提升。在作文課上，教師們的主要教學方法以講授寫作技巧和練筆實踐為主，對于背誦優(yōu)秀范文這種生硬的學習方法少有教師選擇，因此教師們需要積極探索新的教學方法。二、加強中學語文作文教學的有效性與創(chuàng)新性的策略研究（一）讀寫結合加強訓練閱讀和寫作是語文學習過程中不可分割的兩部分，閱讀的同時學生往往能有自己的看法，在學習課文的同時，常常會讓學生來談談自己的感受，也會對文章中好的表達進行背誦熟記，其實這就是在為今后的寫作打好基礎，不論是自己看法的表達還是文章的識記，在學生的寫作練習中都會發(fā)揮作用。而學生們在相互交流的過程中，也更加善于去表述自己的觀點，邏輯思維能力也在進

5、一步加強。讀書筆記其實就是將學生的想法轉換成書面文字，久而久之對寫作能力的提高也將有不可小覷的作用。（二）積累作文內(nèi)容素材在閱讀教學中，老師常常會習慣性地要求學生積累寫作素材，也會讓學生對課本材料深入了解，以便可以應用到今后的寫作中。但事實是，學生們雖然記住了，卻苦于不會用。聽課過程中的筆記，每一頁寫的滿滿的，沒有順序，也沒有標題，課下學生不愿意整理分析課堂筆記，是因為筆記只是為了應付教師的檢查，對學生的寫作和思維方式的提高沒有起到應有的作用，寫過就忘了。這就要求學生學會閱讀，同時在閱讀中學會積累，學會有規(guī)律地積累寫作素材，使素材積累有序化，才能真正地起到作用，信手拈來。學生們在日常的學習中養(yǎng)

6、成積累寫作素材的習慣，而不是到用時才臨時抱佛腳，去查閱各種資料。學生科根據(jù)自己的喜好，或進行名句名篇的積累，或是在日常讀書時寫讀書筆記，積累只是一個手段，積累的最主要目的還是學以致用，而不是簡單地摘抄完成任務。（三）加強中學語文作文教學的創(chuàng)新性策略寫作不是簡單的文字組合，必須要凸顯出學生自己的認識，而要讓學生的作文有所創(chuàng)新，就不能對學生的寫作設置太多的條條框框去限制他，而應是一個開放又自由的環(huán)境，讓學生的想象力能夠得以充分的發(fā)揮，這也是新課程標準對寫作教學的基本要求。學生在寫作文時常遇到的一個問題就是無話可說。究其原因，這其實都歸結于學生的生活經(jīng)歷簡單，沒有機會去體驗社會。學生們每天的時間都在學校度過，在緊張的學習壓力下，并沒有太多機會去直接體驗生活，去接觸社會的熱點話題，所以在作文課堂引入社會熱點，來豐富作文課堂的話題性尤為重要。譬如在作文課上，教師可以給學生分享微博上談論很激烈的社會新聞，要求學生自選角度，不限文體，寫一篇文章。對于這種話題作文，學生們往往有話可說，學生們能夠發(fā)散思維，從各個角度入手。參考文獻：1劉志剛.中學作文教學有效性初探j.中國校外教育，2016（0