初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)（摘 要）初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新 課改是初中語(yǔ)文教育發(fā)展地契機(jī)，同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn)，只要初中語(yǔ)文教育堅(jiān)持以 培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞語(yǔ)文創(chuàng)新教育開(kāi)展教學(xué)工作，就一定能夠 培養(yǎng)出祖國(guó)需要的創(chuàng)新型人才，讓我國(guó)的初中語(yǔ)文教育事業(yè)更上一層樓。木文對(duì) 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)牛創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。（關(guān)鍵詞）初中 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)牛創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是 初中語(yǔ)文教育發(fā)展地契機(jī)，同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn)，只要初中語(yǔ)文教育堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué) 牛的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞語(yǔ)文創(chuàng)新教育開(kāi)展教學(xué)工作，就

2、一定能夠培養(yǎng)出 祖國(guó)需要的創(chuàng)新型人才，讓我國(guó)的初中語(yǔ)文教育事業(yè)更上一層樓。木文對(duì)初中語(yǔ) 文教學(xué)中學(xué)牛創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育工作中，創(chuàng)新教育 己成主旋律和重要課題，特別是初中語(yǔ)文其不僅是一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也 是當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)新教育的主要渠道，所以需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要通過(guò)多種 手段、技巧和途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維，并對(duì)學(xué)牛進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練。 1培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)牛創(chuàng)新思維傳統(tǒng)教育教學(xué)模式由于受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中注重的是培 養(yǎng)學(xué)牛的常規(guī)性思維。教師的教學(xué)中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)，也就談不上對(duì)學(xué) 牛進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，我們要在新課程教學(xué)理念的指

3、導(dǎo)下，在培養(yǎng)學(xué)生 常規(guī)性思維的基礎(chǔ)上，注重激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在傳 統(tǒng)教學(xué)中，教師為了維護(hù)自己在課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威，總是不容許學(xué)生對(duì)教學(xué) 內(nèi)容提出質(zhì)疑，學(xué)牛在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)中逐漸地失去了質(zhì)疑的意識(shí)，而質(zhì)疑的意 識(shí)和能力恰恰是學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的萌芽。教師不僅不應(yīng)該剝奪學(xué)牛的 質(zhì)疑精神，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)牛的大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑能引起學(xué)牛 的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造性思維。2采用新型的語(yǔ)文教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)，最直觀的體現(xiàn)就是創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)模式，在 網(wǎng)絡(luò)背景下，語(yǔ)文教學(xué)模式充分的結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上有效 的實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的活動(dòng)

4、，有效的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng) 性，也在教學(xué)過(guò)程之中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教 學(xué)方式，有效的提升了學(xué)生匯總問(wèn)題、總結(jié)分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題、交流合作 解決問(wèn)題的能力，有效的解決了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式互動(dòng)性不強(qiáng)，機(jī)械性記憶的 劣勢(shì)，讓學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中來(lái)。針對(duì)這樣的情況，處于網(wǎng)絡(luò)背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式就需要語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué) 觀念，加深對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解，不斷更新優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，以提升學(xué)生的 綜合素質(zhì)為岀發(fā)點(diǎn)，制定岀更加合理的語(yǔ)文教學(xué)模式。3尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在語(yǔ)文教學(xué)中，需要將創(chuàng)新教育有效的融合進(jìn)來(lái)，這就需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 的自主性進(jìn)行充分的

5、尊重。因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)，其從獨(dú)立和自主開(kāi)始，學(xué)生學(xué) 習(xí)中具有自主性，這也是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好的契機(jī)，通過(guò)在教學(xué)活 動(dòng)中使學(xué)生成為中心，這樣學(xué)生的自主活動(dòng)則會(huì)成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。這樣 學(xué)生就能夠主動(dòng)對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)獲取，在學(xué)習(xí)中依據(jù)自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn) 行學(xué)習(xí)，這樣其所得到的結(jié)論也會(huì)具有較大的不同，有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思 維。4引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難雖然現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，但是當(dāng)下仍然有不少的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教 學(xué)中習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書(shū)上的現(xiàn)成結(jié)論，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，采取的還是應(yīng)試 教育的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，其至不允許學(xué)生提出疑問(wèn)，致使 學(xué)生為師尊所困，扼殺了學(xué)生在

6、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中所產(chǎn)牛的創(chuàng)造性萌芽。愛(ài)思考、 善質(zhì)疑、敢想敢說(shuō)，是創(chuàng)造性思維的主要特征，也足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必須提倡 的。5創(chuàng)新作業(yè)5.1預(yù)習(xí)作業(yè)：引導(dǎo)自主，獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)為學(xué)生的有效課堂提 供了保證。常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)有：摘抄作者簡(jiǎn)介或?qū)懽鞅尘?、基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文內(nèi)容 的整體理解等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍查找有關(guān)文學(xué)常識(shí),教師給予方法指導(dǎo)： 按照“名、吋、地、評(píng)、著”的五字要訣進(jìn)行信息篩選。這項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的摘抄作 業(yè)經(jīng)過(guò)課堂上的交流點(diǎn)評(píng)，提高了學(xué)生的信息篩選能力，這也是學(xué)生學(xué)會(huì)自主思 考的必經(jīng)過(guò)程。5.2練筆作業(yè)：以讀促寫，提高興趣。學(xué)生對(duì)于-篇四五百字的作文 常常望而生畏。葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀是吸收

7、，寫作是傾吐?！遍喿x好像蜜蜂采花, 作文好像蜜蜂釀蜜。閱讀與寫作是相輔相成的，教師要善于在課文中發(fā)現(xiàn)結(jié)合點(diǎn), 使練筆的形式豐富多彩。5.3分層作業(yè)：量力而為，收獲自信。創(chuàng)新索養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該因材施教， 因人而異。所以布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生，“一刀切”的 做法只能遏制學(xué)生的思維發(fā)展。分層作業(yè)的目的是關(guān)注所有學(xué)生，每個(gè)學(xué)生有權(quán) 選擇自己喜歡的作業(yè)，量力而為，最終收獲成功。5.4分層作業(yè)：形式多樣。教師以往只重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué) 生的實(shí)踐能力全然不顧。其實(shí)，要想真正理解知識(shí)，并把知識(shí)變成自己的東西, 就需要學(xué)生實(shí)踐探索。實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)。在這些綜合實(shí)踐課中，有短期作業(yè)，有長(zhǎng)期作業(yè)，有個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)， 有小組合作完成的作業(yè)，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性與合作意識(shí)?？傊?，我們要將創(chuàng)新教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始末，以創(chuàng)新觀念來(lái)指導(dǎo)教 學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而 使學(xué)生創(chuàng)新能力得到全面提高。參考文獻(xiàn)1靳國(guó)良教無(wú)定法是初中語(yǔ)