淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)_3

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)    張麗萍摘要：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，是一個(gè)慢慢滲透的過(guò)程，學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)中，不斷的總結(jié)和培養(yǎng)自身的思考方式，并提高構(gòu)建事件與人物的能力。在這個(gè)過(guò)程中，需要小學(xué)生能夠通過(guò)生活尋找更多的素材，以此幫助自身形成獨(dú)立的寫作路線，讓自身在寫作的領(lǐng)域得到拓展，全面提高自身的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，讓小學(xué)生能夠通過(guò)不斷的練習(xí)提高寫作的能力，并在練習(xí)中逐漸的形成獨(dú)有的寫作思路。教師也應(yīng)該讓學(xué)生明白，文學(xué)創(chuàng)作的素材和靈感都是來(lái)源于生活，所以想要?jiǎng)?chuàng)作

2、擁有靈魂的文章就需要不斷的與生活接觸，不斷以正確的角度去認(rèn)知生活，了解生活，鍛煉寫作的能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。一、生活化教學(xué)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀小學(xué)教育在教育領(lǐng)域中屬于重點(diǎn)培養(yǎng)范疇，因?yàn)樾W(xué)生的身體和思想在這個(gè)時(shí)期都處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，所以小學(xué)教學(xué)的任務(wù)非常繁重。小學(xué)語(yǔ)文中開設(shè)的寫作課程，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)周圍事物和人員的觀察掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，讓創(chuàng)作的文章更加有靈性，更加有對(duì)生活的感悟。目前，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師缺乏對(duì)課程的引導(dǎo)，讓學(xué)生很難掌握寫作與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中認(rèn)為寫作是非常困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至在學(xué)習(xí)中對(duì)寫作失去了信心和興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)生的寫作能力

3、不斷下降，寫作教學(xué)的未來(lái)形勢(shì)很不明朗。其實(shí)，真正的寫作與生活是息息相關(guān)的，寫作的所有技巧都是來(lái)源于生活，學(xué)生只有對(duì)生活有了感觸，才能夠積累到更多的素材，才能夠順利的完成一篇高質(zhì)量的作品。二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用（一）主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活寫作小學(xué)生在這個(gè)階段都擁有非常強(qiáng)的好奇心，而且對(duì)事物的理解能力也比較單純，其想象力能夠直接彌補(bǔ)寫作中的缺陷。所以教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生深入到生活中，感受生活的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，充分的利用生活拓展學(xué)生的寫作思路。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以在教學(xué)課堂之上利用提問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的解決生活的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。例如：

4、在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師都會(huì)利用命題作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，在“我的理想”命題作文中，教師可以利用生活來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想法，“大家在生活中有什么愛好？”“以后想要做什么工作？”等。這些問(wèn)題能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題作文的思考，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找相應(yīng)的素材，創(chuàng)作優(yōu)秀的文章。（二）誘導(dǎo)兒童感悟生活實(shí)踐，積累相關(guān)寫作材料寫作素材的積累是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中一件十分重要的事情，這也是小學(xué)生寫好一篇作文的前提。生活中的相關(guān)瑣事、山山水水以及風(fēng)土人情等，在小學(xué)生經(jīng)歷過(guò)一次之后，便會(huì)產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)。中年級(jí)的小學(xué)生雖然生活經(jīng)歷不多，但足以讓他們?cè)谂c外界事物的接觸中產(chǎn)生一些個(gè)人的思想和看法，

5、由于敏銳洞察力的兒童往往能夠站在成人看不到的角度，捕捉細(xì)節(jié)問(wèn)題，找到生活化作文教學(xué)的濃郁氣息，讓小學(xué)生寫作出真情實(shí)感，讓文章更加豐滿和殷實(shí)。比如，語(yǔ)文教師可以充分利用課堂上發(fā)生的一些偶然性事件來(lái)“借題發(fā)揮”，如發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生上課遲到，教師可以讓其他同學(xué)猜測(cè)這名學(xué)生遲到的原因，并且針對(duì)這些遲到的原因做進(jìn)一步的分析和討論，如有的學(xué)生認(rèn)為之所以遲到是因?yàn)樗亲犹?，需要及時(shí)就醫(yī)，因此而耽擱了上學(xué)的時(shí)間，那么為什么這名學(xué)生會(huì)肚子疼呢？我們還可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生做深入的討論，如此，可以培養(yǎng)中年級(jí)小學(xué)生的推測(cè)能力和邏輯思維能力，這種能力在語(yǔ)文寫作中是相當(dāng)重要的。（三）啟發(fā)學(xué)生關(guān)注新聞實(shí)事，學(xué)會(huì)了解生活生活中，我們

6、每天都會(huì)發(fā)生不同的事情，這些事情有些是具有勉勵(lì)價(jià)值的，有些是具有評(píng)論意義，當(dāng)然有些也是具有教訓(xùn)作用的。具體說(shuō)來(lái)，就是事情具有兩面性，有些事情有積極的一面，是我們應(yīng)當(dāng)傳播并發(fā)揚(yáng)光大的，可以起到凈化社會(huì)風(fēng)氣，引導(dǎo)真善美的作用；而有些事情則呈現(xiàn)出消極的一面，是我們應(yīng)當(dāng)共同抵制的。在作文教學(xué)的過(guò)程中，我們可以找尋一些當(dāng)時(shí)發(fā)生的新聞實(shí)事，讓小學(xué)生針對(duì)該事發(fā)表自己的見解和看法，俗話說(shuō)“仁者見仁，智者見智”，對(duì)待同一件事情，每個(gè)人站的角度不同，其得到的看法自然不同。這便是寫作中客觀、全面分析的智慧體現(xiàn)。比如針對(duì)當(dāng)前社會(huì)關(guān)注度日益提升的“扶老太過(guò)馬路，反遭訛詐”事件，讓小學(xué)生各抒己見，深入了解社會(huì)生活中的形形

7、色色，教導(dǎo)學(xué)生在維護(hù)社會(huì)正義的情況下，同時(shí)兼顧自身的安危，做一個(gè)當(dāng)代社會(huì)主義先進(jìn)的少年。此外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)別人是怎么看待新聞事件的，從哪些角度發(fā)表自己的見解。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生積累對(duì)這一類社會(huì)熱點(diǎn)新聞的認(rèn)識(shí)，如此，他們?cè)趯懽麝P(guān)于此類話題的相關(guān)文章時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得更加從容。（四）組織學(xué)生參加活動(dòng)，體驗(yàn)生活的真諦既然是以生活化為教學(xué)理念開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，那么可想而知必然少不了組織小學(xué)生參加一些課內(nèi)或者課外性的實(shí)踐活動(dòng)，如此，才算得上是實(shí)際意義上的生活化作文教學(xué)。中年級(jí)小學(xué)生一方面可以在這些真實(shí)的活動(dòng)中增加所見所聞，強(qiáng)化生活實(shí)踐技能，對(duì)生活有最新鮮的收獲，最真實(shí)的感受，激發(fā)他們吐露真

8、實(shí)生活情感的積極性；另一方面，更能培養(yǎng)他們一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)合作精神，生活中處處有真情，時(shí)時(shí)有哲理，良好的教學(xué)活動(dòng)恰恰能滿足小學(xué)生這些方面發(fā)展的需要。比如本學(xué)期，我們組織小學(xué)生進(jìn)行了校園大掃除活動(dòng)，每一位小學(xué)生都付出了辛苦的勞作，得到了美化后的校園，干凈整潔的校容校貌讓小學(xué)生記憶深刻，并且在勞動(dòng)的過(guò)程中，他們還學(xué)會(huì)了互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，共同克服衛(wèi)生區(qū)內(nèi)的死角，讓臟亂差無(wú)處藏身。此外，我們還組織小學(xué)生游覽了公園，讓小學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)大好河山，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僖龑?dǎo)他們回憶敘述活動(dòng)的進(jìn)行情況，交流收獲和感想，既活躍了思想、溝通了情感，又訓(xùn)練了作文。總而言之，藝術(shù)來(lái)源于生活，更高于生活。作文，是一種語(yǔ)言藝術(shù)的體現(xiàn)，在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把握住這一語(yǔ)文寫作教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，積極引入生活化教學(xué)的理念和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，讓每一位小學(xué)生都能在生活化的情境中得到最深的體會(huì)和感受，讓真情實(shí)感有效融入