慕課對(duì)高等護(hù)理教育教學(xué)體系的完善與創(chuàng)新探究

1、    “慕課”對(duì)高等護(hù)理教育教學(xué)體系的完善與創(chuàng)新探究    關(guān)麗麗摘 要 在新形勢(shì)下，慕課在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。同樣的，慕課教學(xué)方式在高等護(hù)理教育教學(xué)體系的完善與創(chuàng)新型建設(shè)中也有重要的作用與意義。簡(jiǎn)要分析我國(guó)高等護(hù)理教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，將慕課與傳統(tǒng)護(hù)理教育相比，分析其優(yōu)點(diǎn)和特色，得出慕課在護(hù)理教學(xué)中更加高效、便捷，更能與當(dāng)前飛速發(fā)展的信息化、數(shù)字化時(shí)代相適應(yīng)的結(jié)論。關(guān) 鍵 詞 慕課；高等護(hù)理教育；教學(xué)體系；創(chuàng)新 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2017）32-0134-01慕課又稱為大規(guī)模開(kāi)放的在線課程，慕課的基礎(chǔ)是連通主義理論

2、以及網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放教育學(xué)，慕課的課程覆蓋廣泛，涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程學(xué)、人文學(xué)科等，而且大部分慕課課程都是免費(fèi)的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)極為方便。慕課的授課形式是將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)慕課聚集到一個(gè)相同的平臺(tái)上，具有很大的便捷性和互通性。慕課在高等教育中逐漸普及，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野起到了巨大的作用。同時(shí)，現(xiàn)行教育的方式方法正在潛移默化中被慕課的新型教學(xué)理念所改變。護(hù)理專業(yè)是一門傳統(tǒng)的以實(shí)踐為主的專業(yè)，在傳統(tǒng)教育中，護(hù)理學(xué)教學(xué)暴露出很多問(wèn)題，諸如自身資源靜態(tài)、空間與場(chǎng)地限制和學(xué)習(xí)人數(shù)的限制等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性的缺乏等弊端。慕課的普及使高等護(hù)理專業(yè)的教學(xué)發(fā)生

3、了改變，護(hù)理教育教學(xué)體系得到了改善。一、在高等護(hù)理教育教學(xué)中慕課的優(yōu)勢(shì)所在傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)同我國(guó)大多數(shù)學(xué)科的教育相似，都是以二維教學(xué)空間為基礎(chǔ)來(lái)完成的，教學(xué)的發(fā)生只在教師和學(xué)生兩個(gè)主體之間，在教學(xué)過(guò)程中，以教師為教學(xué)的主體，以學(xué)生為被動(dòng)的知識(shí)接受者，“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法在一定程度上遏制了學(xué)生自主思維能力的養(yǎng)成，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。慕課作為一種新型的教學(xué)方式，可以以自身的特點(diǎn)有效降低甚至避免傳統(tǒng)教育中這些不利于教學(xué)效率提升的因素，慕課注重培養(yǎng)學(xué)生的思維與應(yīng)變能力以及實(shí)際操作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的關(guān)系從一定的程度上來(lái)講是不平等的，學(xué)生與教師在實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的成果轉(zhuǎn)化時(shí)往往在

4、效果上大打折扣，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)毫無(wú)顧忌地請(qǐng)教老師問(wèn)題，這使師生間的對(duì)話與交流不能有效開(kāi)展，學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)解答，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重制約。然而，在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上，因?yàn)榻處熍c學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交流、溝通，學(xué)生就會(huì)擯棄不同身份的隔閡，毫無(wú)顧忌地請(qǐng)教老師自己存在的問(wèn)題，以平等的身份參與到學(xué)習(xí)中去，既提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。另外，在慕課教育模式下，課前、課中、課后這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得以結(jié)合為一個(gè)整體，傳統(tǒng)的高效護(hù)理教育以教材為主要教學(xué)資源，這就導(dǎo)致了對(duì)其他方面教育的疏忽，而且教材內(nèi)容往往枯燥且理論化，學(xué)生的理解并不深刻。然而，慕課隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教

5、學(xué)的出現(xiàn)而興起，使學(xué)生可以在在線開(kāi)放的教育平臺(tái)上共享海量的資源與服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源豐富了起來(lái)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從世界各地的教師那里獲取知識(shí)，與世界各地的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法得以極大的拓展。另外，隨著移動(dòng)客戶終端服務(wù)的提高，很多慕課不再局限于教室，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)慕課，自由度和靈活性大大提高。二、慕課背景下如何進(jìn)行高等護(hù)理教學(xué)體系改善慕課教育模式的普及使高等護(hù)理教育教學(xué)的改革與改善成為可能，筆者認(rèn)為，要突破高等護(hù)理教育的教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)護(hù)理教育質(zhì)量和效率的同步提升，完成教育教學(xué)體系的完善與創(chuàng)新，需要從以下兩點(diǎn)出發(fā)。（一）普及慕課教育學(xué)校應(yīng)保證慕課教學(xué)硬軟件設(shè)施的完備

6、，學(xué)校、政府和社會(huì)三方要共同努力，實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)一接口與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)慕課教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化的資源共享設(shè)備是極為重要的，慕課的推廣需要學(xué)生和家長(zhǎng)的共同理解和支持，要知道，護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐與理論一樣重要，學(xué)校應(yīng)提供給學(xué)生可以進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在接近真實(shí)工作環(huán)境下的病情與護(hù)理模擬。在慕課教育模式下，學(xué)校要盡可能挖掘護(hù)理學(xué)教育的在線學(xué)習(xí)資源，將在線學(xué)習(xí)與教師的線下講授結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠利用更多的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊視野，善學(xué)樂(lè)學(xué)，教師善教樂(lè)教。（二）保證慕課教學(xué)的質(zhì)量在大數(shù)據(jù)、信息化的今天，海量的在線學(xué)習(xí)資源在質(zhì)量上良莠不齊，這就要求學(xué)校在進(jìn)行慕課教育教學(xué)建設(shè)時(shí)進(jìn)行選擇、辨別。高校在實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的融合時(shí)必須進(jìn)行創(chuàng)新，有效避免資源的同質(zhì)化，保障資源的質(zhì)量。從海量的教學(xué)資源中獲取有效的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源以保證慕課教學(xué)平臺(tái)的質(zhì)量。實(shí)踐是護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，理論的真實(shí)有效是進(jìn)行更好實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此，對(duì)高等護(hù)理教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，慕課的選擇是更為重要的，學(xué)校必須落實(shí)和確保這一點(diǎn)?？傊?，慕課教育教學(xué)模式的普及使高等護(hù)理教育教學(xué)體系更加完善，教學(xué)方法更加多元化，學(xué)習(xí)資源更為豐富，教師教學(xué)也更加有趣味性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)慕課教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，有效選擇在線資源，完善教育教學(xué)體系建設(shè)。參考文獻(xiàn)：1楊麗莎.“慕課”對(duì)高等