淺談初中信息技術教學中學生興趣的培養(yǎng)

1、    淺談初中信息技術教學中學生興趣的培養(yǎng)    李敏摘 要：興趣來源于好奇心，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，興趣是激發(fā)學生創(chuàng)造力的必要條件?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在信息技術教學過程中，激發(fā)學生的直接學習興趣和培養(yǎng)學生的間接學習興趣是一項重要的任務。關鍵詞：直接學習

2、興趣；間接學習興趣；信息技術課：g632 ：b ：1002-7661（2016）01-333-01對于中學生來講，剛學電腦的知識時間不長，對計算機有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但是，在學習過程中，如果不注意培養(yǎng)他們的學習電腦的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。因為學習興趣是學生基于自己學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探究真理的欲望。”對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的倫理知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。那么，如何來培養(yǎng)他們的學習興趣呢？一、激發(fā)學生的直接學

3、習興趣學習興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。激發(fā)學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心培養(yǎng)學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身引發(fā)的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫。引人入勝的開題，開放自主的、生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生直接學習興趣的關鍵因素。我非常重視每次課教學案例的設計，常常為了設計一個案例二苦思冥想，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個或幾個能夠滿足他們好奇心的案例。例如，我在給初二學生上flash動畫時，每節(jié)課開始時，帶領學生完成一個簡單的小動畫“滑雪”、“翱翔的小鳥”、“會跳舞的公式”等等。每個小課件，學生就像做游戲一

4、樣，課上聽得全神貫注，做得專心致志。45分鐘很快過去，學生們在緊張愉快的活動中完成任務，下課后總要問：“老師，下節(jié)課要做什么？”在不知不覺中學生們學會了添加圖層，背景設置，引導層的添加和修改，看似繁瑣的課，在學生手下變得簡單而有趣。玩計算機游戲是學生們比較感興趣的事情，為此，我應勢利導把游戲作為切入點，在設計課堂案例時插入一些游戲的例子。我在給學生們講解“認識鍵盤”這堂課時，讓同學們先打開吃蘋果和智慧拼圖等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生。但是在課堂中，學生們不知不覺地指法熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置

5、一些障礙和關卡，要求學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。這些游戲趣味性強，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象力，還開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維能力。在計算機教學中，穿插這累游戲軟件，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教于游戲之中，這樣就會使枯燥變?yōu)樯鷦樱ξ蹲優(yōu)橛腥?，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，能把“苦學”變?yōu)椤皹穼W”、“愿學”。二、培養(yǎng)學生的間接學習興趣激發(fā)學習興趣更為重要的一點是，培養(yǎng)學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發(fā)的。它更容易調動學生學習的激情和內在的潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，

6、就會爆發(fā)出強力的繼續(xù)學習的愿望，間接學習興趣也就越來越濃厚。由間接學習興趣所引發(fā)的學習動機具有明顯的自覺性和主動性。例如：學生學習藝術字之后，就開始設計自己的藝術簽名，投入到主動學習的活動中。他們遇見問題，主動查書、查資料、互相討論，這樣學生的學習興趣得以調動，他們的潛在的能力會令人吃驚，預示著奇跡即將出現(xiàn)。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由于信息技術的可操作性和應用性特點，使信息技術學科在即學即用方面獨具優(yōu)勢。例如學會了一種軟件，只要能用這個軟件去實現(xiàn)信息處理，就沒有必要去理解計算機原理。即使在學習一個模塊的內容時，也可以邊學邊用。如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢子輸入，就可以把

7、一片文章輸入計算機，學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等等。即學即用的教學方法還可以為學生提供一個思考創(chuàng)新的環(huán)境。應用的過程本身就是一個挑戰(zhàn)學生能力的過程，踏需要學生獨立思考，吸引學生去創(chuàng)新，通過思考創(chuàng)新將所學知識應用于實際問題中。在課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的后面加入一些解決問題的任務，當然要確保這些任務與前面所學的知識緊密聯(lián)系。此外根據(jù)所教學生的實際情況，還可以在學習結尾時，可以加入一個綜合性的任務，集中體現(xiàn)前面的知識。例如：，我在上windows中“畫圖”的第一節(jié)課時，就讓學生將自己畫的第一幅作品，做成windows桌面的“墻紙”，當學生看到“桌面”的上擺的是自己作品時，心中自然興奮不已。幾次課后，又讓學生在“畫圖”中制作自己的名片時，并為他們印制出來，當學生拿到自己親手制作的名片時，一定會珍藏。這里不僅僅是知識的應用，更多的是學生智慧的結晶。在這樣長期的教學過程和學習過程中，總是留下空間去讓學生去想象，去思考，去設計，去創(chuàng)新。案例：“word排版”上機實踐內容充分發(fā)揮你的想象力，利用word，利用表格，創(chuàng)作自己的第一份簡歷，對作品具體要求如下：（1）主題明確，內容積極向上。（2）表達自己的理想（3）有創(chuàng)意，有個性（4）用一定的藝術色彩（5）添加自己的照片總之，教師在課堂中要利用好信息技術課的優(yōu)勢，利用合理，