運(yùn)用探究教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的初探

1、    運(yùn)用探究教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的初探    薛春蕾新課程改革提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力，所以要大力倡導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新。探究教學(xué)法作為新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知的快樂(lè)，總結(jié)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，能夠極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以利用探究教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果。1. 借助熟悉詞匯，探究詞語(yǔ)讀音高中生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，也基本上掌握了一些字母及字母組合

2、的發(fā)音規(guī)律，可以為探究新單詞的讀音提供有力支持。在高中英語(yǔ)詞匯的探究教學(xué)過(guò)程中，教師可以依托學(xué)生已有的詞匯基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，進(jìn)行合理的歸類，判斷單詞的發(fā)音規(guī)律，類推新詞的讀音，鞏固詞匯讀音的知識(shí)，順利完成詞語(yǔ)讀音的探究，體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊二的“unit 1 tales of the unexplained”時(shí)，對(duì)于這一單元中出現(xiàn)的單詞“journalist”，教師引導(dǎo)學(xué)生探究這類單詞的讀音?！發(fā)ook back on some words like this word journalist.”可以引導(dǎo)學(xué)生回想構(gòu)詞類型一樣的單詞。學(xué)生想到了“sc

3、ientist”“pianist”、“violinist”、“artist”、“chemist”、“typist”、“biologist”這些單詞。教師讓學(xué)生讀出這些單詞，感受“ist”的讀音，以及整個(gè)單詞的重音。學(xué)生通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)“ist”在這些表示職業(yè)的單詞詞尾時(shí)都讀，而且重音都在單詞的第一個(gè)音節(jié)上，所以推測(cè)出“journalist”的讀音是。為了鞏固記憶，教師又出示了“physicist（物理學(xué)家）”、“psychologist（心理學(xué)家）”、“physiologist（生理學(xué)家）”一組單詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀記憶，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法。新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和遷移是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的

4、環(huán)節(jié)。熟悉的詞匯是學(xué)生探究學(xué)習(xí)新詞讀音的重要基礎(chǔ)。學(xué)生探究英語(yǔ)單詞讀音時(shí)，利用已經(jīng)儲(chǔ)備的詞匯語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行遷移、比較，合理推測(cè)新詞的讀音，強(qiáng)化語(yǔ)音學(xué)習(xí)技能。2. 利用具體語(yǔ)境，探究詞語(yǔ)意思準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思是閱讀理解、組句成篇的必要前提，也是詞匯學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。而詞匯意思與語(yǔ)言環(huán)境密切相關(guān)。在高中英語(yǔ)詞匯探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生理解詞匯意思時(shí)，需要有強(qiáng)烈的語(yǔ)境意識(shí)，運(yùn)用有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯所處的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生借助上下文的語(yǔ)言信息，合理地推測(cè)詞匯的意思，形成對(duì)英語(yǔ)詞義的準(zhǔn)確理解，奠定英語(yǔ)閱讀與表達(dá)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊二的“unit 3 amazing people

5、”時(shí)，對(duì)這一單元中需要學(xué)生掌握的“l(fā)ook up to”短語(yǔ)，教師讓學(xué)生借助文中語(yǔ)境推測(cè)其意思，“the people of china can be proud of yang liwei， and young people all the world can look up to him as an example of a man who managed to live his dream.”教師呈現(xiàn)句子并創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，“as the man walking in the space， yang liwei should be respected by us.”“we should look

6、 up to him.”學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，感知了“l(fā)ook up to”應(yīng)該是“尊敬、欽佩”的意思。教師再舉例，“he is a great teacher， and all students look up to him.”幫助學(xué)生鞏固對(duì)“l(fā)ook up to”意思的理解。借助具體的語(yǔ)境理解單詞、短語(yǔ)的意思是探究英語(yǔ)詞匯意思的有效方式，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞義，發(fā)現(xiàn)詞匯的用法。在學(xué)生探究詞匯知識(shí)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境合理推測(cè)，體驗(yàn)思考與探究的樂(lè)趣，強(qiáng)化對(duì)詞義的理解記憶。3. 依托特定句子，探究詞語(yǔ)用法詞匯知識(shí)的正確運(yùn)用，既是詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難點(diǎn)，直接影響學(xué)生英

7、語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。教師在組織高中生進(jìn)行詞匯探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，避免直接告訴并要求學(xué)生機(jī)械記憶，而是側(cè)重讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)詞匯所在的語(yǔ)句、段落，思考分析詞匯的用法，并且進(jìn)行模仿造句，將詞匯應(yīng)用與句子整合起來(lái)，依托句子學(xué)習(xí)詞匯的用法，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提升詞匯學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊二的“unit 2 wish you were here”時(shí)，對(duì)于本單元中需要學(xué)生掌握的單詞“harmony（n. 和諧、協(xié)調(diào)、融洽）”，教師組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。“harmony means 和諧、協(xié)調(diào)、融洽， but how do we use this word？”教師一邊解釋，一邊提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考

8、。學(xué)生找到了句子“in this peaceful land， people live in perfect harmony with nature， far away from the noise and worry of the outside world.”教師引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句，找出“harmony”的用法。學(xué)生找到了“in harmony with.”短語(yǔ)，并且理解其意思是“與相和諧”。接下來(lái)，讓學(xué)生模仿造句，比如“animals are humans friends， we should live in harmony with animals.”學(xué)生自主探究單詞用法，并且學(xué)會(huì)了應(yīng)用。句子是詞匯知識(shí)的載體，可以直接體現(xiàn)詞匯的用法。在學(xué)生探究詞匯用法的過(guò)程中，必然需要借助具體的語(yǔ)句，梳理句子的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)詞匯的應(yīng)用規(guī)律，再通過(guò)適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)，達(dá)到對(duì)詞匯用法的正確掌握，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總之，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用探究法，徹底改變了傳統(tǒng)的讀寫機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)和技能，而且能使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。