試論如何打造高效數(shù)學課堂

1、試論如何打造高效數(shù)學課堂一、小學數(shù)學課堂應體現(xiàn)求實精神所謂求實精神就是要講實事求是，就是要追求樸實的教學風格、 真實的思維流露、扎實的教學效果。求實精神也要求我們放棄一切形 式主義和拿來主義，注重教師的內在“修煉”。求實精神應建立在對教 學理念的深刻理解、對教學內容的深入把握、對教學對象的深度研究 ±o1 求實精神要求教師做好課前準備工作我們耍認真研究教材，吃透課標。耍常常問自己，為什么安排學 生在這里學習這個知識、這個知識的本質是什么、它和其他知識之間 有沒有什么內在的聯(lián)系。只有教師課前做好準備工作，在課堂教學中, 才會顯得輕松，做到手到擒來，學生才會學得愉快，才能更好地實現(xiàn) 課堂

2、效益的最大化。2求實精神要求課堂不能只流于形式就拿最近比較流行的課堂小組合作為例，作為新課程倡導的三大 學習方式之一，小組合作學習在形式上明顯有別于傳統(tǒng)教學模式，所 以有些教師每逢公開課必有小組討論，曾經(jīng)觀摩過這樣一節(jié)課，課 堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生斕” 地回頭，滿教室都是“嗡嗡”的聲音。有的小組成員你一言我一語，每 個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角 戲”，其余學生只是當聽眾，不做任何補充說明；有的小組的學困生” 把此時作為玩耍的最好時機。以上片段中，整個合作交流的過程表而上很熱鬧，但在這背后更 多的是放任、隨意和低效。細心觀察，就可

3、以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅 停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣了”，而不是“我們小組怎 么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，小組合作要有合作的動機，如果大部分學生自己可以解決, 為什么還要合作。其次，小組合作是一個交流的過程，要相互討論， 互相傾聽，彼此借鑒和補充。在課堂教學中學生的合作固然很重要， 但我們不能為了合作而合作，一味強調小組合作，學生將會喪失獨立 思考、自主探索的能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理 發(fā)展過程。只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮 學生的主體作用，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。二、小學數(shù)學課堂要追求“優(yōu)效”性什么是“優(yōu)效”，“

4、效”有“效果效率效益”之意。所謂“優(yōu)效”,就是 追求效果、效率、效益的統(tǒng)籌兼顧，追求知識技能、過程方法、情感 態(tài)度和價值觀的和諧共生，就是追求教師的專業(yè)水平和學生學科素養(yǎng) 的同步提升。1 追求課堂的“優(yōu)效”要求我們凸顯學科的本色在學科內我們探索課堂的“優(yōu)效”性，就是要對本學科內在的基本 規(guī)律有所把握。就拿我們數(shù)學學科來說，就是耍從數(shù)學的歷史出發(fā)， 根據(jù)數(shù)學的發(fā)展規(guī)律；要從學生已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗出發(fā)，從實際 問題中抽象出數(shù)學模型，加以講解，反過來用這個知識解決實際問題 這么一個過程，幫助學生理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，培養(yǎng)數(shù)學思 維方式。2 追求課堂的“優(yōu)效”要求我們止確處理師生關系(1) 充

5、分發(fā)揮教師的主導作用。教師是課堂的引領者，教師一 定要有對整個教學過程的把控能力，能夠創(chuàng)造出寬松愉快的課堂氛 圍，想方設法讓學生在課堂上積極主動探索求知，要適吋對學生進行 方法指導，引導他們質疑提問，積極思考，不斷提高提出問題和解決 問題的能力。(2) 充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂是學生的課堂，學生才是 課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織 者也是參與者，既是引領者也是服務者、協(xié)助者。教師的課堂教學目 標就是使學生這個主體充分發(fā)揮作用，既能在課堂上獲得知識技能， 又學會學習，特別是“自主、合作、探究”學習的能力，培養(yǎng)良好的習 慣和意志品質。(3) 充分發(fā)揮課堂評價的作用。課堂評價在教學過程中的作用 很重要，它直接影響著學生學習的積極性、信心和情緒，最終影響學 生的學習效果。課堂評價包括教師的評價和學生的評價，其中教師的 評價更為重要。教師的評價應以褒獎和鼓勵為主，配合親切的態(tài)度、 豐富的肢體語言或者一點小的行動比如鼓掌等，非常有利于調動學生 的積極性，增強學生的信心。課堂教學是一門遺憾的藝術，我們對自己總有這樣那樣的不滿 意，但正是這些不滿意推動著我們不斷思考、不斷總結、不斷學習、 不斷創(chuàng)新、不斷進步。我