在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平我國要跟上世界進步的步伐，必須千方百計地加快知識創(chuàng)新，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，必須有一批又一批的優(yōu)秀人才脫穎而出，必須大量培養(yǎng)年輕的科學家和工程師。讓他們進入到社會的政治、經(jīng)濟、科學、文藝、軍事、外交等領域去為祖國繁榮富強拼搏奮斗。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是學校教育義不容辭的職責，怎樣理解學生的創(chuàng)新？怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平？一、準確理解“創(chuàng)新”的含義及其重要性江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。 “創(chuàng)新”是一種水平，就是提出新，解決新問題的水平。 “創(chuàng)新”水平對于一個國家、一個企業(yè)、一個人本身具有十分重要的意義。

2、創(chuàng)造型人才是未來社會的經(jīng)濟、政治、科學、技術(shù)、文藝、軍事、外交等領域的共同需求，這是我們在素質(zhì)教育中，對少年兒童培養(yǎng)時必須高度重視的一項重要工作。2、 “創(chuàng)新”如何在數(shù)學教學中體現(xiàn)1 .以系統(tǒng)扎實的數(shù)學知識為基礎數(shù)學是一門自然科學，知識間的內(nèi)涵十分豐富，具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性?；A知識的掌握是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎，更是發(fā)展創(chuàng)造性思維的出了點，正如蘇聯(lián)心理學家捷普洛夫說： “一個空洞的頭腦是不能實行思維的” 。基礎知識、基本技能是形成創(chuàng)造思維的必要條件。所以，在教學中要認真抓好對基礎知識和基本技能的教學訓練，為創(chuàng)新水平的發(fā)展打好基礎。2 .“創(chuàng)新”必須在有興趣的基礎上才能實現(xiàn)興趣是行為驅(qū)動

3、系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。沒有興趣，就點不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起探索的欲望；沒有興趣，就談不上創(chuàng)新的意識；興趣的力量是極其巨大的，能夠使一個人廢寢忘食地工作和學習，能夠把人的畢生精力獻給他所熱愛的事業(yè)。如果一個人對某種事物沒有興趣，又怎能激發(fā)他的創(chuàng)新欲望呢？所以，在數(shù)學教學中，首要的任務是提升學生對學習的興趣，學生如果對知識有了強烈的興趣，就會主動地、積極地參與到學習活動中，以積極的情感去探索、去實踐、去創(chuàng)造。3 .富于聯(lián)想，會提出新問題聯(lián)想是從一個數(shù)學問題想到另一個數(shù)學問題的心理活動。即尋找一個相似的問題或指出與題目接近的方式，變通使用這些知識看能否解決問題是。聯(lián)想是創(chuàng)造

4、的翅膀，聯(lián)想水平的強弱與思維品質(zhì)的廣闊性、深刻性、靈活性相互滲透。教學生求知就應重視讓學生會聯(lián)想，而數(shù)學學科又十分有利于聯(lián)想水平的培養(yǎng)。老師要多鼓勵學生獨立思考，從多角度思考問題，提出與眾不同的見解。4 . “堵” 、 “疏”結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新水平“堵”就是堵死學生原有的解題思路迫使他們發(fā)散思維。 “疏”即疏導、點撥，把學生的思維向新的途徑上引。少數(shù)學生覺得常規(guī)思路輕車熟路， “懶”于去考慮解題的新思路和新方法，這時教學中如果能將“堵” 、 “疏”有機地結(jié)合，就能迫使學生自覺地發(fā)展自己的創(chuàng)新水平。3、 “創(chuàng)新”教學中應注意的幾個問題1 .要注意營造學生創(chuàng)新的氛圍 形 成有利于學生發(fā)展的心理氛

5、圍。多數(shù)學生都有怕老師，怕家長的心理體驗，尤其是那些言行又不合常規(guī)，而又有著高創(chuàng)造力潛質(zhì)的學生。老師應特別注意保護好他們的好奇心、自尊心和自信心，形成平等的師生關(guān)系，給他們以充分的寬容與理解，消除他們在課堂上的恐懼心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己。營造創(chuàng)造性的課堂氛圍。課堂是教學的主陣地，學生是主體應以學習者為中心，以學生自主活動為基礎給學生充分的思維空間，放手讓學生自己組織教學，自行探索和研討問題，讓學生真正處在自主學習，創(chuàng)造學習和積極的交流與合作之中。2 .要注意引導學生的創(chuàng)新思維逆向思維的核心是標新立異，正是“創(chuàng)新”的含義，讓學生別開生面的思考問題，把學生的思維引向縱深，從而達到一個新的高度。用逆向思維破除“從來如此”的思維定勢。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一種主要結(jié)構(gòu)成份，不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)局限的束縛，是一種多角度、多方面、