2019-2020年九年級語文上冊第23課《墨池記》教學(xué)設(shè)計魯教版（精編版）

1、素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！2019-2020 年九年級語文上冊第 23 課墨池記教學(xué)設(shè)計魯教版自讀要求1. 熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會文章主旨。2. 了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。3. 從“臨池學(xué)書，池水盡黑”的事例中獲得教益。自讀重點(diǎn)把握文中幾個設(shè)問句的意義，體會本文平易樸實、婉轉(zhuǎn)沉著的藝術(shù)風(fēng)格。課時安排：二課時自讀程序一、齊讀反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，粗知文章內(nèi)容。洼(w)邪(y é)楹 yíng徜(ch áng) 徉(y áng)恣(z ì) 肆（ sì）二、自讀利用注釋，疏通文字，體會文

2、章主旨，在不懂不明處，作出標(biāo)記。三、質(zhì)疑解難學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生間、師生間的相互討論補(bǔ)充解決疑難。四 、 研 讀 1分清文章記敘、議論部分，概括各部分內(nèi)容，了解敘議結(jié)合的寫法。2. 作者認(rèn)為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因是什幺?3. 文章借墨池的傳說，闡釋了什幺道理?4. 撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記，目的是什幺?5. 把握幾個設(shè)問句的意義，體會婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)。五、背誦全文根據(jù)本文敘議相間的特點(diǎn)，逐層背誦。( 解說：通過反復(fù)朗讀課文，結(jié)合自讀注釋質(zhì)疑、釋疑的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的作用， 培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動探求的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)文言文及閱讀文言文的能力。程序三、- 1

3、- / 5四可相互滲透，學(xué)生提問關(guān)鍵語句及關(guān)乎文章主題、行文風(fēng)格的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時，教師抓住不放，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，更深刻地理解、賞析文章。)- 2 - / 5有關(guān)資料一、曾鞏“唐宋八大家” 之一。 字子固， 建成昌南豐 ( 今江西省南豐縣) 人，后人稱之為南豐先生。卒謚“文定” 。曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導(dǎo)思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。 他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認(rèn)為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實沉著，議論醇正，講究法度和布局，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)， 條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。二、關(guān)于墨池的記載除荀伯子臨川記

4、中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門歸宗寺內(nèi)也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水( 蘄春、浠水一帶 ) 等地亦有類似遺跡。這些遺跡有些當(dāng)然是后人的附會，但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。三、借事立論、敘議結(jié)合的寫法本文借王羲之“臨池學(xué)書”一事，說明任何成就都要依靠刻苦學(xué)習(xí)，絕非“天成”，從而引申到關(guān)于道德修養(yǎng)問題也是如此，目的是鼓勵人們勤學(xué)苦練，努力向上。文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密。其中“臨、池子書，池水盡黑”八個字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了

5、伏筆。接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn)，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉” ，點(diǎn)出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據(jù)，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過，接著又發(fā)議論， 推測王君此舉是為了 “勉其學(xué)者” ， 最后歸結(jié)到 “仁人莊土之遺風(fēng)余思”對“來世者” 的作用， 借以鼓勵人們勤于學(xué)習(xí)完善自己。四、幾個設(shè)問句的理解文章 6 次使用了設(shè)問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答案中去思考，十分耐人尋味，體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)?！按藶槠涔售E，豈信然邪 ?”“豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于

6、此邪?”這是王羲之學(xué)斗的遺跡，難道果真是這樣幺?勸道他漫游縱情山水時，曾經(jīng)在這兒棲息過幺?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有飼疑，但他是受州學(xué)教授王盛之掃為墨池作記的，所以既不必詳細(xì)考證，也不便把話說絕，于是用了兩個設(shè)問句。這種揣測的語氣，其實是委婉的否定，既表達(dá)了作者心中的懷疑，又使王教授能夠接受，不致使他難堪?！叭缓笫牢从心芗罢?，豈其學(xué)刁如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉! 況欲泫造道德者邪?”作者借王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”之事勉學(xué)勸善，去不直說，而用兩個設(shè)問句表達(dá)。這兩個設(shè)問實際上是肯定的意思，說明深造道德非加強(qiáng)學(xué)習(xí)不可，但作者只是提出問題，讓讀者經(jīng)過思考自己去得出結(jié)論。這樣來寫，顯得

7、語氣委婉，讀者容易接受?！巴仆蹙?，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?）亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪 ?”開頭一個“推”字就表明了這些意思屬 揣想。作者推測王君的用心，指出三君之意在于喜愛別人的優(yōu)點(diǎn)，宣傳古人的目的是勉勵后學(xué)。這實際也是作者雖懷疑臨川墨池為 王羲之故跡而仍然為之作記的用意。這樣一點(diǎn)明， 不僅使文意委婉含蓄，又避免了給后人留下以訛傳訛的笑柄。( 解說：點(diǎn)撥在于拓寬視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好地掌握文章的主題、表現(xiàn)形式及行文風(fēng)格。)自讀思考1. 完成課后練習(xí)二。2. 閱讀短文，回答問題。作文多在“三上” 歐陽修錢思公雖生長富貴，而少所嗜好。在西洛時嘗語僚屬，言平生惟好

8、讀書，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說，上廁則閱小辭。蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：宋公垂同在史院，每走廁必挾書以往，諷誦之聲瑯然，聞于遠(yuǎn)近，亦篤學(xué)如此。余因謂希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾。三上：指“馬上” 、“枕上”和“廁上” 。錢思公：錢惟演，北宋“西昆體”代表作家之一。下文提及的謝希深( 謝絳) 、宋公垂 ( 宋綬 ) 也以文學(xué)知名一時。西洛：西京洛陽。小說：指先秦百家著作以及后來的各種雜記。小辭：指詞典、小令?，樔唬郝曇羟宕?。篤學(xué)：十分好學(xué)。屬思：思考，構(gòu)思。(1) 文章記敘了三件事，直接記述了；轉(zhuǎn)述謝希深介紹； 作者自道。(2) 這些事例給你什幺啟迪?參考答案(1) 錢思公喜好讀書的表現(xiàn)宋公垂勤學(xué)的事