小學數學《認識可能性》觀課報告

1、認識可能性觀課報告“可能性”這一教學內容在目前的小學數學教學中是一個全新的內容，本堂課主要使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性?！翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見，但是比較抽象，小學生在學習這方面的內容時，存在一定困難， 學生初次接觸感到比較陌生，學起來有一定的難度。因此，新課一開始，教師就充分迎合了學生的心理特點，組織學生開展游戲，在教學中，王老師為學生創(chuàng)設了具有啟發(fā)性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，突破教學的難點，幫助學生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念

2、。是一堂依據新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面：1. 用活動貫穿始終，讓學生經歷“可能性” ， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。王老師準確把握了教學的重難點， 結合教學內容的特點， 兒童的年齡、心理特征以及生活經驗等因素，創(chuàng)設了讓學生摸球、裝球等活動。教學中教師準備了恰當的教具和學具，讓學生動手操作，學生在經歷一系列有意義的數學活動中， 逐步豐富起對可能性的體驗。 同時，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位， 和學生合作學習與自主探究這些新的教學理念。2. 根據實際，有效整合教材教師對教材的把握全面深入, 課程設計精巧 , 能夠很好的引導學生掌握知識點 , 實用性極強 , 并且有一定的拓展性 ,

3、很值得借鑒學習 .各項安排合理，教學理念新穎，每次教學都有相應的活動，學生自己的探討過程得到了保證，能夠完成教學設定的各項目標。例如，王老師在教學導課環(huán)節(jié)時， 沒有直接出示課本中的主題圖，而是通過猜貝殼的游戲，讓學生直觀地感受到可能性的問題， 符合學生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生興趣，同時也取得了好的教學效果。3. 緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。我們的教師每天都要上課，但一節(jié)課的價值大不相同，因人而異，有的一節(jié)課教給學生一點知識，有的一節(jié)課教給學生一種方法，有的一節(jié)課教給學生一種思想，有的一節(jié)課激起的是學生求知的熱情。今天李老師的這節(jié)課不但教給學生知識，更重要的是教學中激起了學生求知的

4、熱情， 這是我今天最大的收獲。 讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學習數學的意義與價值。感受到數學就在我們的身邊。4. 練習設計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達到練習效果。建議 :1. 在小組活動中，也缺少合作的指導，使得實效性降低。譬如分工、協(xié)作、匯報。教師只要說明方法，讓學生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報。哪個行哪個就說，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學生得到個性發(fā)展。2. 要充分挖掘課本資源，進行拓展思維訓練。例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數量不等，再進一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與?。?. 教學用語要精練，起到承上啟下的作用。特別是在各個環(huán)節(jié)的過渡上更為重要。 例如：剛才我們學習了用“一定”、“不可能”和“可能”來判斷事件發(fā)生的可能性，下面我們就來判斷一下，在我們日常生活中，哪些情況一定會發(fā)生，哪些情況不可