小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)現(xiàn)象分析

1、    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)現(xiàn)象分析    莊潔摘 要 小學(xué)是學(xué)生接觸知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力有限，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略，旨在加強(qiáng)學(xué)生管理，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞 小學(xué);低年級(jí);語(yǔ)文;厭學(xué)現(xiàn)象在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥、乏味。特別是低年級(jí)學(xué)生，其處于智力和心理發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)知力和理解力較弱，從而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。教育工作者需要深入研究小學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并針對(duì)問(wèn)題采取一定的

2、措施，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1.小學(xué)生自身因素影響現(xiàn)階段，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科厭學(xué)現(xiàn)象是由于自身缺少對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大的影響，其關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣和效果是相輔相成的關(guān)系，特別是小學(xué)階段學(xué)生性格特點(diǎn)是貪玩，集中力不強(qiáng)，很難長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地聽(tīng)講，無(wú)法合理地分配注意力，在課堂學(xué)習(xí)中缺少自我管理，一些學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果較差。2.學(xué)校缺乏教育管理隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展，逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用復(fù)合型教

3、育，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)要求，片面地追求成績(jī)提升和升學(xué)率只會(huì)使小學(xué)教育發(fā)展不前。近年來(lái)，小學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，小學(xué)生的心理壓力較大，低年級(jí)學(xué)生處于心智發(fā)展階段，學(xué)習(xí)帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師追求學(xué)生成績(jī)的提升，布置各種習(xí)題作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)入應(yīng)試教育盲區(qū)，從表面上看是在實(shí)行素質(zhì)教育，但實(shí)際上依舊是應(yīng)試教育。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，繁重課后作業(yè)以及考試壓力會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭煩心理，從而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。3.缺少家庭教育管理通過(guò)教育心理學(xué)研究可知：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生家長(zhǎng)的想法和教學(xué)理念會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。一些家長(zhǎng)

4、望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的教育要求十分嚴(yán)格，給孩子心理帶來(lái)很大壓力;一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式存在問(wèn)題也會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理;一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)比較放任;一些家長(zhǎng)的文化水平比較低，認(rèn)為孩子讀不讀書沒(méi)多大關(guān)系。在這些家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生缺少遠(yuǎn)大抱負(fù)，注重的是物質(zhì)上的享受，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在遇到挫折時(shí)，怕苦怕難，不愿意投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)為吃好喝好就能好好生活，學(xué)習(xí)好壞并不重要，這些錯(cuò)誤的思想會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響。一些家長(zhǎng)注重孩子成績(jī)的提升，只要孩子成績(jī)不理想，就非打即罵，孩子缺少家庭的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策

5、分析1.培養(yǎng)學(xué)生自信心，給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)一般情況下，產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，自信心不強(qiáng)。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中多給予學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，提升學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在課堂提問(wèn)過(guò)程中，先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，分享學(xué)習(xí)心得，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步攻克學(xué)習(xí)中遇到的困難。2.堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在新課改背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本教學(xué)思想，建立完善的教學(xué)體系，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、深入探索、積極參與的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，采用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。3.給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生厭學(xué)心理教師的正確引導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生上進(jìn)心有很大的幫助，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要因素是家長(zhǎng)或教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心較少，忽視了學(xué)生的心理變化。事實(shí)上，很多學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)建展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)，體驗(yàn)成