2022年2022年教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《日食和月食》教學(xué)設(shè)計

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教科版學(xué)?？茖W(xué)六年級下冊日食和月食教學(xué)設(shè)計一.教材分析日食和月食為學(xué)?？茖W(xué)六年級下冊宇宙單元第四課時的教學(xué)內(nèi)容,本課分為日食和月食兩部分,日食部分又從“日食的發(fā)生”“日食模擬試驗估計日食成因”“揭示日食成因”步步推動,月食的成因為在日食的基礎(chǔ)上開展的；從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為同學(xué)學(xué)習(xí)的主題,有三個目的：一為由于這兩種現(xiàn)象對同學(xué)有著較大的吸引力；二為這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念,即天體為運動著的,月食和日食的成因為地球.太陽.月球三者之間的相對運動而形成的；三為培育同學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律推理才能；二.學(xué)情分析（ 1）認(rèn)知儲備：同學(xué)對日食和

2、月食產(chǎn)生的學(xué)問方面有肯定程度的明白,部分同學(xué)現(xiàn)場或通過電視直播觀看過09 年的日全食,又接受過學(xué)校組織的日全食活動的培訓(xùn)；因此有部分同學(xué)能夠作一個初步的說明；同學(xué)對月球.地球.太陽三者之間的相對運動關(guān)系在本課前有一 定的熟悉,仍在五年級時學(xué)習(xí)了光為沿著直線傳播的；（ 2）存在不足：同學(xué)對日食和月食現(xiàn)象雖有明白,但對其成因的說明應(yīng)當(dāng)不會很完整和嚴(yán)密；相對來說,因有09 日全食的觀測基礎(chǔ),對月食的觀測印象可能會更弱一些；同學(xué)在操作模擬試驗方面應(yīng)當(dāng)存在較多的問題,如模擬試驗時設(shè)計試驗方案的意識.試驗操作過程的 分工合作及正確操作的方法等；三.設(shè)計思路我在把握教材內(nèi)容的前提下,依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問體會和

3、科學(xué)水平來進行教學(xué)設(shè)計；先 讓同學(xué)回憶09 年舟山日食的觀看經(jīng)受.觀看同學(xué)所拍的完整日食照片激起愛好,通過觀看體驗,發(fā)覺日食發(fā)生時的一些特點,估計日食形成的過程,再通過模擬試驗體驗來探究日食形 成的過程,最終通過同學(xué)的溝通和老師的補充講解來解答同學(xué)的疑問,科學(xué)說明日食成因, 形成內(nèi)化；在日食爭論的基礎(chǔ)上,再來爭論月食的成因爭論；教學(xué)中留意培育同學(xué)有意識地 制定試驗方案,在提高對天體運動熟悉的基礎(chǔ)上滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練,能利用原知上的 熟悉沖突通過模擬試驗和爭論來獲得更加深刻的熟悉,讓同學(xué)的科學(xué)探究在布滿樂趣的氛圍 中能充分綻開對科學(xué)問題的科學(xué)分析；四.教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)概念知道日食和月食為日.地

4、.月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；月球運行到太陽和地球中間,地球處于月影中時,因月球攔住了太陽照耀到地球上的光而形成日食；而月食就為月球運行到地球的影子中,地球攔住了太陽射向月球的光；2過程與方法能運用模擬試驗的方法爭論日食和月食的成因；能對模擬試驗中的各種現(xiàn)象進行細(xì)致的觀看；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載能依據(jù)模擬試驗中的現(xiàn)象進行規(guī)律推理,估計日食和月食的成因；3情感態(tài)度與價值觀在模擬日食發(fā)生試驗的過程中體驗科學(xué)試驗的嚴(yán)謹(jǐn).客觀和樂趣,意識到設(shè)計試驗方案的重要性；能夠大膽的想象,表達(dá)自己的想法；意識到模擬試驗及估計與客觀真實為有肯定差距的；意識到天文現(xiàn)象為可以被人們熟悉的；二.

5、教學(xué)重難點正確懂得日食的成因,模擬試驗的科學(xué)操作三.教學(xué)預(yù)備老師：課件. 6 個圓片（紅黃藍(lán)各2 個）同學(xué)：手電筒.大小塑料球.科學(xué)記錄單 四.教學(xué)過程教學(xué)流程老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一.激發(fā)興課前： 播放舟山日食食既前視頻錄像和吉安日全食出色鏡頭視頻錄像；觀看通過視頻再現(xiàn). 同學(xué)觀日食照片, 引領(lǐng)同學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載趣階段：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課二.實踐感受階段（觀看）： 熟悉日食發(fā)生 的過程特 點并進行 合理推理三.實踐感受階段（試驗）： 日食模擬試驗1.看照片：我們在看什么？板書：日食2.回憶： 2021 年 7 月

6、 22 日,我們許多同學(xué)都去看了這場幾百年一遇的日全食,你能說說當(dāng)時看到的日食情形嗎？1.讓我們一起觀賞陳方維同學(xué)拍的日食照,邊觀賞邊摸索：日食發(fā)生過程有什么特 點？依據(jù)這些特點, 我們可以估計一下可能為誰攔住了太陽光？個人匯報,老師整理記錄；2.反問：為什么可能為月球 呢？你有什么理由？（攔住太陽的物體為圓形或球形的； 攔住太陽的物體在運動；）3.（出示圖） 我們已經(jīng)知道, 太陽的直徑為月球的400 倍,小小的月球憑什么攔住太陽的光呢？ （近大遠(yuǎn)小, 天空中只有月球看上去和太陽差不多大； ）1.大家估計認(rèn)為：可能為月球攔住了太陽射向 地球 的光造成了日食； 我們可以采納哪些方法證明我們的估計

7、為否正確呢？（收集信 息,觀測）科學(xué)家仍會采納模擬試驗 的方法；2.模擬試驗方案爭論：用什么試驗材料做？什么材料代表什么天體？方案一：回 憶 并 簡 述觀 看 到 的 日全食過程；1.同學(xué)能回答出： 攔住太陽 的 物 體 為圓 形 或 球 形的；它為運動著的； 它看上去 和 太 陽 差不多大； 它可能為月球； 2.能說出為月 球 的 推 測依據(jù)；1.個別回答2.小組爭論試驗設(shè)計3.匯報溝通輕松進入09 年日全食場景, 準(zhǔn)時進入到教學(xué)情境中；并通過回憶, 讓同學(xué)顯現(xiàn)對日食的 前認(rèn)知；通過觀看同班同學(xué) 所拍的日食照片,進一步加深明白日食發(fā)生 過程, 能試圖發(fā)覺日食發(fā)生時的特點； 并能有依據(jù)的進行估

8、計；估計能有效挖掘?qū)W 生的已有體會； 在同學(xué)科學(xué)概念的形成前制 造前概念上的沖突和 沖突, 為幫忙同學(xué)正確建立科學(xué)概念的有效 途徑； 這一過程仍能有效培育同學(xué)合理推理 的品質(zhì), 訂正不合規(guī)律的推測；以科學(xué)家的名義來執(zhí)行模擬試驗的方法,有益于同學(xué)接受和對 試驗的敬重；試驗設(shè)計為為了防止同學(xué)毫無目的的開精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四.強化反饋階段：日食的成因手電筒. 大小球： 手電筒代表太陽,大球代表地球,小球代表月球； 方案二： 手電筒（太陽）,壘球（月球）和頭部（地球）如何做模擬試驗？（材料怎么擺？距離怎么掌握？月球放在哪里？月球怎么移 動？）3.同學(xué)匯報演示,老師強調(diào)留意事

9、項并小結(jié)： 雖然模擬試驗和真實的情形有差距,但我們必需盡量使它接近真實,這為敬重模擬試驗；4.出示觀看要求： （ 1）.站在宇宙的角度觀看： * 發(fā)生日食時,日.地.月三個天體在何種位置？* 發(fā)生日食時,地球上顯現(xiàn)了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？*日食發(fā)生時為農(nóng)歷什么時候？（ 2）.站在地球的角度觀看： 日食形成過程中, 太陽被遮擋的部分從哪邊開頭 （左邊仍為右邊）,向哪邊移動？（ 3）.依據(jù)以上觀看發(fā)覺,小組爭論日食形成的緣由；5.記錄表指導(dǎo)（主要為畫圖時,用硬幣印大小圓）；6.領(lǐng)取材料, 同學(xué)試驗, 老師巡察指導(dǎo)；7.溝通：小組試驗示范并講解觀看到的現(xiàn)象；1.出示日食成因示意圖：（

10、1）讓同學(xué)講解日食的成因；（ 2 ）這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？（ 3）從示意圖上你仍明白到了哪些信息？2 .在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上出示結(jié)論（填空題）,并播放視頻日月食和掩星144” -3 14”1.個人回答.集體溝通2.讀并觀看；展試驗, 也為了操作后的表達(dá)更加清楚；通過對如何試驗的爭論,使同學(xué)對月球的公轉(zhuǎn).材料的放置. 小組的合作有了一個更為科學(xué)的操作意識, 為下面的有效操作供應(yīng)基礎(chǔ)；并且形成邊操作邊記錄的 習(xí)慣, 有利于深化對概念的懂得和熟悉,也作為科學(xué)證據(jù)以做科學(xué) 的發(fā)言；溝通中讓同學(xué)操作 有利于形成全體同學(xué) 的正確操作和訂正部 分同學(xué)操作上的錯誤； 說明日食現(xiàn)象有利于 綻開深化的

11、研討,有利于概念的形成和表達(dá) 才能的提高, 突破教學(xué)的重難點, 并為說明月食的成因供應(yīng)學(xué)問基 礎(chǔ)和操作體會；看日食成因示意圖 說明日食成因為為了 提高對現(xiàn)象的說明和 表達(dá)才能, 培育同學(xué)再觀看再發(fā)覺的習(xí)慣,能對日食的其他概念有一個初步的明白；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（五）明白月食1.個別回答.在日食的基礎(chǔ)上進1.師：我們知道日食為一種自然現(xiàn)象,而集體溝通行月食成因的分析,主在晚上也會發(fā)生另一種奇妙的天象,那為2.小組爭論.要以同學(xué)獨立為主；因月食；月食又為如何形成的呢？試驗和記錄為課堂時間有限,預(yù)設(shè)3.同學(xué)演示試驗,共同觀看,觀看要求如下：（ 1）.站在宇宙的角度觀看：*

12、發(fā)生月3.匯報4.看圖,集將試驗移入課外；四.強化反食時, 月球運行到哪里？日.地.月三個天體體溝通, 懂得饋階段：月在何種位置？* 地球上哪些地方的人能看到月食成因；食和成因月食？ * 月食發(fā)生時為農(nóng)歷什么時候？（ 2）.站在地球的角度觀看：月食形成過程中, 月球被遮擋的部分從哪邊開頭（左邊仍為右邊）,向哪邊移動？4.溝通5.出示示意圖：（ 1）依據(jù)示意圖你能說明一下月食的成因精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載總結(jié)收成,課外延長嗎？（ 2）這時地球上哪些地方的人能看到月食呢？6 . 播 放 月 食 成 因 （ 日 月 食 和 掩 星 5 34” 6 13”）1.對日食和月食現(xiàn)象你

13、仍有什么問題嗎？（每個月都有農(nóng)歷初一,為什么不為每個月都發(fā)生日食？日環(huán)食為怎樣形成的？）2.同學(xué)相互解惑后,再播放日月食和掩星 片 斷 , 解 開 學(xué) 生 部 分 疑 惑 ；（ 3 36” 5 30”）3.日食和月食都為特別神奇的自然現(xiàn)象, 自古以來就吸引著人們?nèi)幷?我國早在3000 年前就有觀測日食的記載,這為世界上有關(guān)日食的最早記錄； （圖片和簡介：讓天文官丟了腦袋的仲康日食： 最早為 尚書 記載的發(fā)生在公元前1961 年 10 月 26 日的一次日食；我國詩經(jīng) ·小雅中所記載的 “彼月而食, 就維其常 ”,為指發(fā)生在公元前776 年的月食；這為世界最早的月食記錄,比外國早55

14、 年；）對日月食, 我們?nèi)杂性S多的疑問,課后讓我們一起搜集資料,解決自己提出的問題；并且去找找今年在我國可以觀察的日食和月食發(fā)生的日期,找個時間一起溝通一下；課外延長為讓同學(xué) 養(yǎng)成課后連續(xù)探究的 習(xí)慣, 關(guān)于日食和月食仍有許多值得同學(xué)課 外爭論和相關(guān)資料查 詢,我們布置的這些課外探究可以讓同學(xué)做 到,也能進行檢查和反饋,并引發(fā)同學(xué)進一步觀測的愛好；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載八.板書設(shè)計太陽月球地球日食農(nóng)歷初一和太陽地球月球月食農(nóng)歷十五日食成因模擬試驗記錄單精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載班級： 六（ 2）組別：觀看發(fā)覺現(xiàn)象試驗結(jié)論角度精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料

15、- - - 歡迎下載1.發(fā)生日食時,三個天體的位置請精確地畫下來；日食的成因為：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載太陽宇宙2.日食時,地球上顯現(xiàn)了（）；3.發(fā)生日食時為農(nóng)歷（）；4.其他發(fā)覺：太陽被遮擋的部分從（）邊開頭,向（）邊移動；地球（填寫左或右）日食成因模擬試驗記錄單班級： 六（ 2）組別：觀看發(fā)覺現(xiàn)象試驗結(jié)論角度精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.發(fā)生日食時,三個天體的位置請精確地畫下來；日食的成因為：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載太陽宇宙2.日食時,地球上顯現(xiàn)了（）；3.發(fā)生日食時為農(nóng)歷（）；4.其他發(fā)覺：太陽被遮擋的部分從（）邊開頭,向（）邊移動；地球（填寫左