人教版七年級語文上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版七年級語文上冊聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設(shè)計 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”。下面是整理的七年級語文上冊聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設(shè)計，歡迎大家閱讀! 【聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設(shè)計】 【知識與能力】 1.學(xué)生背誦，感知詩意。(重點) 2.學(xué)生品味，感悟詩情。(重、難點) 【過程與方法】 1.自主，合作，探究。 2.品讀，賞析，感悟。 3.多媒體輔助教學(xué)。 【情感態(tài)度與價值觀】 學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。 一、課前推詩，啟迪詩心 (一)學(xué)生說詩 (二)教師評詩 平時，我們經(jīng)常不知道

2、的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢!(看ppt)其實，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。 二、知人論世，走近詩人 (一)詩人簡介 李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。 學(xué)過詩作：古朗月行(前四句)、靜夜思、贈汪倫、夜宿山寺、望廬山瀑布、早發(fā)白帝城、望天門山、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、秋浦歌(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川

3、。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。 (二)背景解說 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過芙蓉樓送辛漸、“唐人七絕壓卷之作”出塞)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。 三、披文入情，感悟詩情 (一)朗讀試背：聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻) (二)感知意象：楊花、子規(guī)、明月。 (三)品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。

4、 四、深入品味，鑒賞詩美 (一)語言美：自然流暢，生動形象。 (二)韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。 (三)意象美：情景交融，寄托深沉。 (四)情感美：真摯淳樸，深切感人。 五 、布置作業(yè)，拓展詩境 1.默寫這首詩。 2.查找“月亮”或“友情”的古詩并標上平仄。 3.探究“龍標”、“五溪”、“夜郎”的變遷。 【教學(xué)總結(jié)】 一、成功之處 1、使用講學(xué)稿，學(xué)有所依，目標明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障?？梢哉f它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法等各項內(nèi)容，學(xué)、講、練結(jié)合，手、腦、眼并用，使生擺脫了原有的只聽不看、只聽不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，克服了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書面的形式把所學(xué)的內(nèi)

5、容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅為教師直觀檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力依據(jù)，也為學(xué)生構(gòu)建知識框架起到了重要作用。 2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律，由表及里、由淺入深、層層深入。(1)本首詩是學(xué)生升入初中以來，接觸到的第一首唐詩，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我采用了詩詞誦讀四步法：知誦詩文，品詩句悟詩情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法，也對今后的詩詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言，詩詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點，已遠不能滿足中考要求。本首詩也不例外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識等最基本的知識，旨在提示、強化學(xué)生記憶，夯實基礎(chǔ)。對重

6、難點問題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識問題化、問題梯度化，使問題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深入。(3)板書設(shè)計，一目了然，構(gòu)建了知識框架。合理有效的板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用，便于學(xué)生對知識整合與識記，形成了知識框架，達到了概括能力提升的目的。 二、不足之處 1、學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)不一致，教師缺乏靈活多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速完成任務(wù)，而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)相對滯后，速度較慢。為照顧到全體學(xué)生，教師不得不耐心等待，致使優(yōu)等生相對時間閑置，出現(xiàn)了時間浪費的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個方面引導(dǎo)優(yōu)等生：(1)反復(fù)識記，加深印象。(2)優(yōu)幫差，提升自我能力。(3)回歸文本，為質(zhì)疑問難做充分準備?？傊幨姑课粚W(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘，讓他們最大限度提升自己的能力。 2、小組合作欠積極，教師缺乏相應(yīng)的激勵措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中，組員顯示出較大的盲目化、形式化，“做個樣子給老師看”的心里很嚴重。如：當老師提到對 “楊花”這一意象的理解時，很多學(xué)生不從問題本身入手，大膽質(zhì)疑討論，而是急于翻閱參考資料，盲目求助于組員，更有甚者，泰然處之、坐享其成。對這一現(xiàn)狀，教師顯得無所適從。我想，今后應(yīng)采用多種手段，來激發(fā)學(xué)生的參與度，可從如下幾個方面做一些嘗試。(1)采取小組積分，引入競爭機制。(2)充分發(fā)揮組長的協(xié)