小學(xué)英語小課題研究

1、小學(xué)英語小課題研究 -“英語、雙語高效課堂教學(xué)模式研究”實驗課題方案 任映露一、本課題研究的背景與意義將教學(xué)模式作為專門的研究對象，始于20世紀(jì)70年代，一般認為教學(xué)模式研究是從美國喬伊斯（B. Joyce）和韋爾（M. Well）合著的教學(xué)模式（Modle of teaching ）一書正式出版（1972年）開始的。教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的、用以組織和實施具體教學(xué)過程的教學(xué)策略和方法，是較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有

2、序性和可操作性。目前，小學(xué)英語、雙語課堂中還存在著一些傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式。它們的弊端有：過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性。過分強調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)。過分強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問題的生成性。過分強調(diào)知識傳授，忽視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。過分強調(diào)機械訓(xùn)練，忽視與社會實踐的聯(lián)系和現(xiàn)實生活中的運用。在舊的教育模式中，英語教學(xué)費時較多，收效不大，效率較低。因此，我們希望研究一種高效的教學(xué)模式，注重處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系，最大限度的使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，著力提高課堂教學(xué)的有效性。二、 課題研究的理論依據(jù)（一）小學(xué)快樂英語教學(xué)模式是以愉快教育思想為指導(dǎo)，系統(tǒng)整合人本主義學(xué)習(xí)理論

3、和情感教學(xué)心理學(xué)的原理，主張“快樂、感悟、創(chuàng)造”的英語教學(xué)境界觀?？鞓?，就是要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減小對錯誤的焦慮；感悟，就是把單純語言形式的重復(fù)刺激變?yōu)樗枷肭楦械捏w驗、理解、熏陶和感染；創(chuàng)造，就是讓兒童的聽和讀與感染熏陶相結(jié)合，讀和寫與思維和想象能力的發(fā)展相結(jié)合，從整體上引導(dǎo)兒童進入快樂、感悟、創(chuàng)造，充滿心靈愉悅的英語學(xué)習(xí)生活。首先，要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。（二）高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育。也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心。這個變的基本含義是：捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為學(xué)習(xí)提供一切必需條件；

4、一切的學(xué)習(xí)都是自學(xué)（自主學(xué)習(xí)的簡稱，包括獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，合起來叫自學(xué)）。高效課堂的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。）它的目標(biāo)和追求是：發(fā)展學(xué)生、成就教師。相信學(xué)生是最高師德，解放學(xué)生是第一使命，利用學(xué)生是第一專業(yè)，發(fā)展學(xué)生是最終目的。高效課堂要求教師必須完成“角色”轉(zhuǎn)變，即變“二傳手”為放手發(fā)動“一傳”的那個人；所謂二傳，是指傳統(tǒng)課堂上教師扮演的知識傳授者的角色，所謂“一傳”是指課堂學(xué)習(xí)形式，即讓學(xué)生和學(xué)習(xí)直接對話，教師不再樂于充當(dāng)“傳遞者”。（三）人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健

5、康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。三、 研究目標(biāo)與研究內(nèi)容通過本課題的研究，探索英語、雙語高效課堂教學(xué)課堂模式，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的方向標(biāo)作用，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。本課題的研究旨在構(gòu)建一種高效的課堂教學(xué)模式。作為先進的教學(xué)理念和教學(xué)程序相統(tǒng)一的一種范式，探索符合我校校情、學(xué)生學(xué)情的高效課堂教學(xué)模式 本課題的研究將豐富和發(fā)展課堂教學(xué)理論，為人們在新的歷史條件下正確認識小學(xué)英語、雙語課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)的實踐理論借鑒。目前，我校采用的英語教材是快樂英語。該教材以單元為單位進行劃分。每單元分為六課時完成。如何合理分配六課時的教學(xué)任務(wù)，最大限度的提高每個

6、課時的課堂教學(xué)效率是我們希望解決的問題。我們提出了課堂自主學(xué)習(xí)三特點，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)四大版塊，即預(yù)習(xí)，展示，檢測、反饋；課堂展示五環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，達標(biāo)測評教學(xué)模式框架。四、課題研究的方法（一）主要思路1.實驗初期開展高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與自我提升，進行資料檢索與收集、觀點分析，提煉本課題組的具體研究方向和具體途徑，形成課題研究方案，做好課題研究的物質(zhì)和精神準(zhǔn)備，思想統(tǒng)一、行動有序、目標(biāo)明確。2.實驗中期具體開展課題的實踐研究，探索英語、雙語高效課堂教學(xué)模式。并在活動過程中，及時反饋，有所改進。研究對象：本校確定的實驗班級。3.后期對各項活動

7、適當(dāng)總結(jié)，明確經(jīng)驗教訓(xùn)，收集資料，形成研究成果。（二）研究方法研究方法：教學(xué)模式是“教育理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)的概括。它可以直接從豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗中通過理論概括而形成，涉及文獻研究法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、課例研究法、觀察法等。通過多種方法的研究，充分展示本課題研究的現(xiàn)實性和實踐性。五、 課題研究過程（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校專門成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究工作，與英語、雙語教研組成員共同制定研究方案，并在具體實施過程中給與詳細的指導(dǎo)。學(xué)校投入專項資金購置專業(yè)書籍、光盤等英語教育資源，為課題的順利研究提供了保障。（二）理論學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。學(xué)校組織英語、雙語教師

8、每周五進行課堂教學(xué)模式實驗研討活動，充分研究探討實驗教學(xué)中遇到的困惑與疑難，提高自己對課題研究的認識。（三）研究工作的開展。1. 鉆研教材。從總體上全局上了解所任教教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體系，做到對全冊教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，從而居高臨下，從宏觀上整體把握教材。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，掌握教材的重點、難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。任何知識都不是孤立的， 都有它的系統(tǒng)性和連貫性。不了解前后內(nèi)容的關(guān)系，就不能準(zhǔn)確地制定出每單元和每課書的導(dǎo)學(xué)案，就不能在處理教材時突出重點。2. 開展示范課、公開課、研討課等教學(xué)活動。綜合每位老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，經(jīng)過研究、探討、整

9、理、改進，提煉出有效的課堂教學(xué)方法，為高效教學(xué)模式的形成做好了鋪墊。3. 重視課堂反思，做教學(xué)的有心人。學(xué)校注重引導(dǎo)教師做教育教學(xué)中的有心人，隨時把自己的體會、感想、成功的方法記錄下來，做到一課一小結(jié)。一課一反思，一日一體會，及時寫好課后反思。在自修自研、初步反思的基礎(chǔ)上，再以教研組為單位，集體研討，集思廣益，采用“換位思考、角色轉(zhuǎn)換”的方式進行群體評議反思。反思后及時進行調(diào)整，改進教學(xué)。4、充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案“的引領(lǐng)作用“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾而生，我認為它很好的解決了這兩者之間的矛盾，它既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識點與題目以預(yù)習(xí)提綱的形

10、式在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率?！皩?dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成鏈接，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c，另一方面也要對幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。簡言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互

11、作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這樣 “導(dǎo)學(xué)案”才能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高校課堂的功效。六、課題實施步驟和保障條件1、實施步驟：本課題計劃實施三年：2013年開題，2016年結(jié)束，歷時三年。期間經(jīng)過實驗的準(zhǔn)備、起步、運行、中期評估和最后的總結(jié)與驗收幾個階段。1） 準(zhǔn)備階段：（2013年5月2013年9月）開展基本情況的調(diào)查。進行課題的論證與申報立項工作。查閱國內(nèi)外有關(guān)英語、雙語教學(xué)的資料；了解國內(nèi)外有關(guān)英語雙語教學(xué)的相關(guān)研究成果；明確課題研究的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)與本課題研究的必備知識，收集有關(guān)

12、資料等等。2） 實驗起步階段（2013年10月2013年12月）撰寫開題報告，籌備課題開題會，部署實驗有關(guān)要求并進行課題有關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)。成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，明確實驗任務(wù)與要求，確定實驗班級與實驗教師，組織教室開展課題的實驗與研究。3） 第一階段工作驗收（2014年6月或10月）2014年適當(dāng)時間，實驗?？偨Y(jié)課題階段研究經(jīng)驗基礎(chǔ)上，課題組召開一次大型交流研討活動我們需要提交材料如下：（1） 課題第一階段研究報告或調(diào)查報告（A4紙打印，一式兩份），可以配音像等資料。（2） 選拔推薦不同年級、不同內(nèi)容的典型性英語、雙語教學(xué)課堂活動光盤（3） 實驗校推薦優(yōu)秀論文12篇（不超過3000字，A4紙打印，一式

13、兩份）4） 第二階段驗收工作（2015年6月或10月）2015年適當(dāng)時間召開課題第二階段研討會，進行交流研討，并為課題結(jié)題做準(zhǔn)備。有關(guān)要求如下：（1） 實驗學(xué)校提交第二階段研究報告或調(diào)查報告（A4紙打印,一式兩份）（2） 選拔推薦不同年級、不同內(nèi)容的典型性英語、雙語教學(xué)課堂活動光盤（3） 實驗校推薦優(yōu)秀論文12篇（不超過3000字，A4紙打印，一式兩份）4） 結(jié)題所需材料的準(zhǔn)備5） 課題結(jié)題（2016年6月）課題組將全面系統(tǒng)地指導(dǎo)、檢查、評估實驗學(xué)校研究的經(jīng)驗和成果，同時表彰一批優(yōu)秀的研究成果（課例、案例、論文等），并將按預(yù)定的成果表現(xiàn)形式進行課題驗收。（1） 實驗學(xué)校形成終結(jié)性課題實驗報告、工作報告及調(diào)查報告各一份（A4紙打印，一式兩份）（2） 實驗教室在前幾個階段實驗基礎(chǔ)上進行總結(jié)，撰寫有關(guān)英語、雙語教學(xué)實踐的論文你、課例、案例、教學(xué)反思等。（3） 準(zhǔn)備接受課題組專家的評估、驗收。七、 課題不足及設(shè)想（一）實驗過程中缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)對比。目前，我們只采用了比較籠統(tǒng)的方法來進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，缺乏科學(xué)性。應(yīng)在實驗準(zhǔn)備階段對學(xué)生的已有能力進行測驗、記錄，作為原始數(shù)據(jù)，在實驗中作為對比之用，科學(xué)的進行實