【原創(chuàng)精品】淺談教育技術在小學數(shù)學中的應用

1、淺談教育技術在小學數(shù)學中的應用摘要 本論文主要分析教育技術在小學教育教學中所處的地位，并對教 育技術與小學數(shù)學教學之間的關系進行探討，接著分析小學生年齡發(fā) 展特征與數(shù)學特點，最后根據(jù)小學生的年齡發(fā)展特征和數(shù)學認知特點 結合現(xiàn)代教育技術進行有效的教學，從而提高教學效率，促進小學生 全面健康發(fā)展。關鍵詞現(xiàn)代教育技術，小學數(shù)學，校迅通，信息技術abstract this paper mainly analyzes the educational technology in primary school education teaching status, and the relationship b

2、etween educational technology and the primary school mathematics teaching of primary school age, then analyzes the development characteristics and features of mathematics, according to the age characteristics and cognitive characteristics of mathematics students and effective teaching combined with

3、modern educational technology, so as to improve the teaching efficiency, promote the comprehensive development of students.key words the modern education technology, primary school mathematics, university research, educational technology目錄1. 現(xiàn)代教育技術內涵與發(fā)展趨勢41.1教育技術的定義、研究對象及特征41. 2多媒體技術在教育的應用趨勢51. 3教育技

4、術與教育改革62. 現(xiàn)代教育技術與小學教育62. 1小學技術教育的人才培養(yǎng)目標62. 2小學生的發(fā)展、數(shù)學特點與小學技術教育的教學特點 62. 2. 1小學生的年齡發(fā)展特征與數(shù)學特點62. 2. 2小學技術教育的教學特點72. 3小學技術教育需要現(xiàn)代教育技術強有力的支持73. 現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教育屮的應用83.1在小學數(shù)學設計中的應用83. 2在小學數(shù)學教學中的應用93.2. 1濃縮才是精華，提高課堂效益93. 2. 2對知識點逐個擊破，開拓發(fā)散思維103. 2. 3加強師生合作與交流，提高課堂反饋速度113.2.4發(fā)展學生個性，推動因材施教123. 3在小學數(shù)學教育評價屮的應用133.

5、 3.1新課程的教學評價定義、標準和特點133. 3. 2教學評價的內容、分類與方法143. 3. 3如何收集學生的評價數(shù)據(jù)143. 3. 4利用excel對學生的評價數(shù)據(jù)進行簡單的處理 153. 3. 5根據(jù)統(tǒng)計結果分析學生的學習情況與存在問題.153.4校迅通在小學數(shù)學教育屮的應用163.4.1校迅通的含義與作用163. 4. 2如何用好校迅通，從而達到家校通17結語18參考文獻18自20世紀80年代以來，鑒于高新科學技術的突飛猛進，信息化 時代和學習社會的到來，而對教育合球化的趨勢，世界許多國家都開 展了新一輪的基礎教育課程改革。2001年，我國頒發(fā)國務院關于基 礎教育改革與發(fā)展的決定和

6、教育部的基礎教育課程改革綱要（試 行）。除此z外，2011版小學數(shù)學新課程標準將“雙基”修改為“四基”, 本次明確提岀的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、 基本活動經驗；在分析問題和解決問題的基礎上，明確提出的增強發(fā) 現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是巨大的進步。并對 一些學習目標進行了完善，比如對于學習習慣，明確提出了應該培養(yǎng) 的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。隨著新課程改革的大風刮起來，教育技術的發(fā)展引起了廣泛的關 注。正是由于信息技術的迅速發(fā)展，棊礎教育課程改革順應提出“信 息技術與課程整合”的要求。教育技術的崛起，必然促使屮小學教師 對信息技術

7、和教育技術的理論有一定的了解，并且能夠靈活運用現(xiàn)代 教育技術，讓課堂教學在質和量上有很大的飛躍。生活處處有數(shù)學，數(shù)學存在于我們生活屮的每個角落，如何讓學 生，尤其是思維能力還沒有得到充分鍛煉的小學生，更快更好的從生 活中提取數(shù)學信息并解決問題，是一個值得深思的難題。但是，有了 現(xiàn)代教育技術的支持與運用，再配合小學生的年齡發(fā)展特點與數(shù)學特 點，創(chuàng)造一個新的學習模式，既能夠有利于激發(fā)學生的學習興趣，又 能夠提高學生的認知能力，實現(xiàn)效率與效益雙收的教學。同時，教師 可以借助多媒體技術對學生的成績進行分析和評價，及時跟蹤學生的 學習情況，適當進行個別輔導，讓每個學生更快跟上大伙們的步伐。1. 現(xiàn)代教育

8、技術內涵與發(fā)展趨勢1.1教育技術的定義、研究對象及特征1994年，美國教育傳播與技術協(xié)會出版了西爾斯與里奇合著的教 學技術：領域的定義與范圍一書，書中對教育技術概念做出一個影 響較大的定義，國內通常簡稱該定義為aecf94定義。定義指出：“教 育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價 的理論與實踐。自90年代以來，我國興起了 “現(xiàn)代教育技術”的概念。現(xiàn)代教育 技術與教育技術在我國是一個并行的概念。之所以要提出現(xiàn)代教育技 術這一概念，是為了強調教育技術研究與應用中的“先進性”。事實上, “現(xiàn)代”一詞只是對當今教育技術研究與實踐重心的一個形象化表述 在實際的研究中，更加重視以計

9、算機為核心的信息技術在教育、 教學中的運用。結合aecf94的定義，可以認為教育技術是在現(xiàn)代教育思想、理 論的指導下，運用現(xiàn)代信息技術，対教學資源和教學過程進行設計、 開發(fā)、利用、管理和評價，以取得良好的教學質量、效率和效益的理 論與實踐。從定義看，教育技術研究的內容為：教育技術的研究與實踐，職 業(yè)道德規(guī)范研究，促進學習的研究，績效技術研究，技術過程和資源 的創(chuàng)設、使用、管理等?，F(xiàn)代教育技術的三個特征：（1）現(xiàn)代教育技術以信息技術為主要 依托，即涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技 術，體現(xiàn)的教育技術手段的多樣化（2）現(xiàn)代教育技術更加強調培養(yǎng)復 合型人才的觀點，體現(xiàn)教育技術普及

10、化與高等教育的大眾化。（3）現(xiàn) 代教育技術促進小學技術教育進-步面向社會開放，全社會的教育資 源更加合理地調配，體現(xiàn)教育技術現(xiàn)代化和終身化。1.2多媒體技術在教育的應用趨勢傳統(tǒng)的電化教育技術與現(xiàn)代教育技術從硬件角度上的劃分形象地 描述了電化教育媒體的發(fā)展階段。傳統(tǒng)的電化教育技術大致經歷了黑 板、課本、投影儀、幻燈機、廣播、電影、電視等應用的發(fā)展過程。 隨著計算機與通訊技術的飛速發(fā)展，多媒體、網絡技術、遠距離雙向 傳輸系統(tǒng)的應用使得電化教育技術賦予了新的內容與含義。所謂多媒體網絡技術就是運用計算機綜合處理各類媒體信息，包 括文本、圖像、聲音、視頻、動畫、圖形，在終端屏幕上隨機編輯， 在網絡上對各

11、類信息進行交互性操作。它的突出優(yōu)點表現(xiàn)在下述幾方 面：（1）多媒體技術提供聲音、圖像、文字、動畫等多種信息，對學 生的學習形成多感官刺激。（2）利用多媒體網絡技術的交互性特點， 學生能夠有效地控制所需的信息知識。（3）多媒體信息有直觀性，可 以將直覺、觸覺能接觸到手事物直觀地在屏幕上顯示，使學生更容易 地理解和掌握所學本質。（4）使教學活動打破了時空范圍，教學活動 不再局限于課堂，個別化教學已成為可能。（5）有利于社會化的繼續(xù) 教育。多媒體技術在教育中的應用趨勢：（1）多媒體技術與虛擬現(xiàn)實。 虛擬現(xiàn)實技術可以虛擬出真實環(huán)境中難以實現(xiàn)的環(huán)境，比現(xiàn)實環(huán)境中 技能培訓車間更加優(yōu)越的地方。此外，虛擬現(xiàn)

12、實技術還可以因需設定 環(huán)境，從而大大提高教學效益與質量。（2）多媒體技術與信息高速公 路。現(xiàn)行的intemet仍應屬于數(shù)據(jù)處理和查閱范疇的基本功能范圍。口 前，國內與internet連接的六個出口數(shù)據(jù)最低傳輸率仍為64kbps,最 高數(shù)據(jù)傳輸率為2mbpso未來的信息調整公路可以看成是一個超級多 媒體網絡信息系統(tǒng)，是一個由通訊網、計算機、數(shù)據(jù)庫等組成的完備 網絡。具有“高速”二字的信息高速傳輸網絡系統(tǒng)，將能高速傳遞數(shù) 字化的圖形、圖像、文本、聲音、電影和電視等多種媒體。未來的信 息高速公路是能夠處理多媒體信息的超級網絡，將是多媒體教學的真 正合適場所。1.3教育技術與教育改革我國基礎教育課程改

13、革綱要（試行）明確提出：“大力推進信 息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合， 逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和 師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā) 展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！爆F(xiàn)代教育技術是通向 現(xiàn)代化教育之橋，現(xiàn)代教育技術的應用是教育改革的戰(zhàn)略選擇。2. 現(xiàn)代教育技術與小學教育2.1小學技術教育的人才培養(yǎng)目標當今中國的中小學教育正發(fā)生著令人矚目的結構性變化。學生不 再是為了學習而學習，更不能是填鴨式的學習，而是讓學生真正在生 活中體會到知識，并學會把知識靈活運用于日常生活中去。這種結構 性的變化一方而

14、來自中國高速發(fā)展的經濟需求，另一方面來自高等教 育內部的結構性調整。學生求學不是求分數(shù)，作為教師的我們，授之 以“漁”比授之以“魚”更重要。通過利用多媒體技術的應用，讓學 生從小有一個良好的思維鍛煉，學會簡單的技能操作，從而更快適應 社會的發(fā)展與變化。2.2小學生的發(fā)展、數(shù)學特點與小學技術教育的教學特點2.2.1小學生的年齡發(fā)展特征與數(shù)學特點小學生的年齡心理特征表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）對新奇的具體 的事物感興趣，感知事物時，目的性不夠明確，無意性和情緒性比較郭向勇現(xiàn)代教育技術應用教程m廣東高等教冇出版社.1999,11.第5頁. 明顯，對事物的主要與次要特點分辨不清;愛動、好問，注意力不夠穩(wěn)

15、 定，很難長吋間把注意力集中到同一學習活動上;善于記憶具體事實， 而不善于記憶抽象的內容等。(2)思維發(fā)展的基本特點，從具體形象 思維逐步向抽象思維過渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠 感性經驗的支持。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的一門科學。小學生 的數(shù)學特點具有三個明顯的特點：(1)抽象性。任何一個數(shù)學概念， 法則都是從大量的具體事物中抽象概括出來的；(2)嚴密的邏輯性。 數(shù)學的概念、法則等敘述要精確嚴密，結論要經過嚴密的論證；(3)應 用的廣泛性。數(shù)學在生活、生產和科學技術有著廣泛的應用。小學生的年齡心理特點與數(shù)學學科的矛盾體現(xiàn)在：(1)數(shù)學知識 的抽象性與小學生思維的具體

16、形象性；(2)數(shù)學知識的嚴密性與小學 生對事物理解的簡單化；(3)數(shù)學知識應用廣泛性與小學生接觸生活 實際狹窄。2.2.2小學技術教育的教學特點小學技術教育要求把簡單的技能訓練及思維培養(yǎng)放在極其重要的 位置，為了落實簡單的技能訓練及思維培養(yǎng)，采用“三明治”式的教 學模式，即把相當部分傳統(tǒng)的課堂變成“教、學、做”相結合的特殊 課堂，在這樣的課堂里，學生置身于實際的環(huán)境中，讓知識回歸生活 中，能做到學中做、做中學，邊做邊學，教、學、做三位一體。讓小 學生切身體會數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。利用現(xiàn)代教育技 術，使理論教學與實際密切結合在一起，學生所學習的理論與生活融 為一體，從而真正實現(xiàn)小學技

17、術教育所設定的培養(yǎng)目標。2.3小學技術教育需要現(xiàn)代教育技術強有力的支持現(xiàn)代教學媒體具有形象、直觀、生動的特點，對展示日常生活中 的情景、具體的事件流程等方面特別有效，這是傳統(tǒng)教學方式所無法 比擬的。傳統(tǒng)的電化教育技術加上多媒體教學系統(tǒng)構成的現(xiàn)代教育技術教 學系統(tǒng)，可以把小學教育教學過程中的理論教學內容和生活中問題的 各個階段與過程，用文字、圖像、圖形、動畫、音頻和多媒體網絡交 互方式呈現(xiàn)出來，真正做到圖文并茂、繪聲繪色，從而達到事半功倍 的教學目的。3. 現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教育中的應用3.1在小學數(shù)學設計中的應用對數(shù)學來說，很多知識點是較為抽象的，尤其是那些數(shù)學概念的 建立，需要學生親身去

18、體驗。利用現(xiàn)代信息技術，可以增大課堂教學 容量和加強教師控制教學信息的靈活性，提高課堂教學效果。在小學數(shù)學設計中，可以根據(jù)小學生的年齡生理特征與發(fā)展特點, 并結合現(xiàn)代教育技術的先進手段，從而達到小學生能夠健康成長，快 樂學習，方法主要有以下幾個方面：(1) 要按照兒童的認識規(guī)律組織教學。小學生的認識規(guī)律通常是: 從直接感知、表象、概念、概念系統(tǒng)。所以耍理解數(shù)學的抽象性，必 須有豐富的感性材料。直觀教學可以借助多媒體的技術，讓實物的第 一印象常常印在學生的腦海屮。(2) 要適應學生的思維特點，又要通過數(shù)學知識的教學，發(fā)展學 生的思維能力。小學數(shù)學教學屮，受兒童思維發(fā)展水平的限制，有些 概念，可以

19、用描述代定義，或者用通俗易懂的語言，提示概念的本質 特征，而不下嚴格的定義;但必須注意與嚴格定義不能矛盾。對于一些 法則、運算性質等，可以通過具體事例或利用已有知識加以說明，不 進行論證，但要使學生正確地理解和掌握所學的知識。同時又要通過 掌握知識的過程，發(fā)展學生的思維能力，逐步培養(yǎng)學生形成正確的思 維方法。也就是要結合數(shù)學教學內容，引導學生初步學會運用分析、 綜合、比較、抽象、概括等思維方法。(3) 要逐步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際能力。數(shù)學的應用是非常廣泛的, 但是，小學生學到的數(shù)學知識還很少，社會生活經驗還不多，不可能應用數(shù)學知識解決許多問題。所以在教學屮，一方面要注意從學生的 生活經驗引入新的概

20、念;另一方面則要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際 問題的能力。3.2在小學數(shù)學教學中的應用3.2.1濃縮才是精華，提高課堂效益決定課堂容量的個重要因素是學牛的接受能力，現(xiàn)代信息技術 給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生 的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容 量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方 式、速度的影響，尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂 上，粉筆書寫和作圖對數(shù)學課堂教學的進度起到了較大的制約。利用 現(xiàn)代信息技術存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析 或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生

21、面前再現(xiàn)出 來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地 進行作圖，為數(shù)學課堂教學增加知識容量。能利用現(xiàn)代教育技術提高課堂效益。數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù) 學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，必須注重學生 實踐操作能力的培養(yǎng)，在實踐中，使學生思維得到不斷深化，知識結 構得到不斷完善。如果老師在總結探究的過程中，運用多媒體把學生 探究的方法或沒有發(fā)現(xiàn)的方法一一演示給學生：（1）兩個完全一樣的 三角形能直接拼成一個平行四邊形。（2） 一個三角形能剪拼成一個平 行四邊形或長方形。這樣學生便一目了然，從而大大提高了課堂效益。在教學三年級下冊教學推導“長方形的面積計算公式”時

22、，通過多 媒體展示如果擺一個12平方厘米的長方形（規(guī)定1平方厘米是一個小%1 小學生年齡心理特點數(shù)學特點z.%1 略談現(xiàn)代教冇技術在小學數(shù)學中的應用z.%1 略談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學小的應用z.正方形），并按要求填寫以下表格:每排小正方形個數(shù)擺了幾排（厘米）面積（平方厘米）通過動態(tài)演示得出長方形的而積與它的長與寬有關，根據(jù)長方形的面 積二每排小正方形個數(shù)x排數(shù)，每排小正方形個數(shù)是長方形的長，排數(shù) 是長方形的寬，根據(jù)等量代換的原則（此處對學生亮明關鍵是同樣表 示這個長方形的而積），所以得出長方形的而積二長x寬。與此同時， 可以根據(jù)正方形是特殊的長方形，正方形的4條邊相等，它的邊叫做 邊長，直接

23、推出正方形的面積二邊長x邊長。只有科學合理運用這些教 學手段，才能有效提高學生的數(shù)學實踐能力，從而更好地實現(xiàn)教學目 標。322對知識點逐個擊破，開拓發(fā)散思維利用現(xiàn)代教育技術能突破教學難點，發(fā)展學生思維。小學生在數(shù) 學學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維的幫助造 成的，而現(xiàn)代教育技術輔助教學可以變抽象為具體，把靜止不變的圖 形符號轉化為不斷運動的活動場景。加上教師恰到好處的點撥講解， 使學生更易于理解把握，從而突破學習的重難點。運用現(xiàn)代教育技術 在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每 一條刻度線。量角和畫角時，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不 同角度擺放量角

24、器，幫助學生建立空間觀念，這樣，教師、學生、現(xiàn) 代教育技術三者相互交流，突破了量角畫角這一教學難點，提高了課 堂教學效率。例如，在三年級上冊教學“分數(shù)的簡單計算”時，如何讓三年級 學生在剛接觸到分數(shù)就能對分數(shù)的意義單位“1”有一個初步認識，并 進行簡單的計算？可以設計一個這樣的課件：“一杯果汁，喝了六分之 五，杯中還有兒分z兒？ ”讓學生開展根據(jù)以下問題進行討論：(1) 你可以在圖片中找到什么隱藏的條件？ (2) 一杯果汁可以把它平均分 為幾份？(3)用分數(shù)表示誰是誰的幾分之幾？在學生興趣高漲、思維 活躍的吋候充分挖掘數(shù)學信息。最后，教師根據(jù)學生的回答引導學生 可以把一杯果汁看作單位“1”，再

25、利用多媒體展示出該杯子怎樣平均 分成6份，喝了果汁的5份又是哪部分，怎樣用分數(shù)表示此部分。情 景的直觀重現(xiàn)，讓學生充分開拓思維，增加視野，獨立思考，從小學 生的觀察力、注意力下手，調動學生的思維，并培養(yǎng)學生的積極性和 主動性，并為五年級下冊學習分數(shù)的意義埋下伏筆。再例如，在三年級下冊第九單元數(shù)學廣角等量代換的教學中，可 以借助小學生之前學過的語文課本中曹沖稱大象的例子，再加上用多 媒體ppt展示整個過程，既生動形象，又能引起學生的思維碰撞，從 而突出曹沖能夠借助船因為有重量而壓水來間接稱大象的重量是利用 了本節(jié)課的數(shù)學方法一一等量代換，讓學生能夠感受生活中處處用到 數(shù)學，而且數(shù)學其實并不難，只

26、要慢慢體會與領悟，數(shù)學奧妙之處更 為甚之。3.2.3加強師生合作與交流，提高課堂反饋速度利用現(xiàn)代信息技術，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作 用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖 形、影像、聲音、動畫等多媒體功能。但計算機不僅如此且更具勝任 力、更能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術的特點人機的交互性。小學數(shù)學課堂 教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用， 學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。利用現(xiàn)代信息技術，可以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效及時的反饋、矯正。 計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。現(xiàn)代信息

27、技術輔助數(shù)學教學能“當堂反饋，及時補 救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的問題。 利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。 并能按順序調出檢測題，選擇答案。利于糾正錯誤及時補救，不讓錯 誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適吋 擬定對差生的補救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術在課堂內實現(xiàn)形成性 檢測，及時獲得學生知識把握程度的信息,當堂鞏固，當堂矯正，吏 有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差。例如，在一年級下冊第七單元找規(guī)律教學中，引導學生觀察了書 本的情景圖時，根據(jù)小學生的年齡特點與數(shù)學特征，強調觀察事物的 順序應該由上到下，從左

28、到右來觀察。教師邊引導學生找出有規(guī)律的 圖形邊進行板書總結后，馬上出對應的題目，而且題目的難度與出現(xiàn) 先后順序是按由易到難，從顏色、形狀、大小、方向到幾者混合出現(xiàn)。 學生答題速度快慢決定他們對本節(jié)課的掌握程度與靈活運用程度，教 師可以根據(jù)學生的反映來及時調整教學進度與練習的鞏固程度，再把 之前準備好的教學設計選擇適當?shù)恼n件來進行教學，提高課堂的反饋 速度與提高課堂效果。324發(fā)展學生個性，推動因材施教利用現(xiàn)代信息技術，便于小學數(shù)學教學中充分發(fā)展個性，推動因 材施教?，F(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解 決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀 生可以快一點前

29、進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別 輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起 來，實現(xiàn)因材施教。由于現(xiàn)代教育技術仍處于發(fā)展與普及階段，但是當現(xiàn)代教育技術%1 略談現(xiàn)代教冇技術在小學數(shù)學中的應用z.%1 略談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學小的應用z.普及全面化時，學生可以根據(jù)自身的學習情況進行網絡上的知識學習, 并和教師進行遠程的交流，或者可以和其它在線的同學們請教與交流。 只要你有對某方面有優(yōu)勢，你就可能成為別人的老師，從而形成網絡 狀的小老師圈，讓平時膽怯或者接受能力慢的學生有一個施展自身一 技之長的舞臺。有了這樣的平臺，學生們都能夠根據(jù)自身的情況跳一 跳摘到桃子，當

30、他們重拾學習的信心后，學習自然而然地跟上了，溝 通能力和思維能力也能得到相應的培養(yǎng)與提高。3.3在小學數(shù)學教育評價中的應用3.3.1新課程的教學評價定義、標準和特點教學評價是對教學效果進行的價值判斷。它以教學目標為依據(jù)， 按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及其結果進 行測量，并給以價值判斷。基礎教育課程改革綱要（試行）在對教師和學生評價的兩個維 度上作出了根本性的調整。首先，就教師而言，要求以教師自評為主, 強調教師對自己教學的分析與反思，校長、教師、學生和家長對評價 的參與，都是為了促進教師創(chuàng)造性教學水平的提升。其次，就學生而 言，教師對其評價的重點是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方兩的潛

31、能，幫助學生 認識自我并建立自信；同時，主張評價主體的多元化，即教師評價、 學生自評和互評相結合。在這個評價理念下，新課程課堂教學評價的 標準有以下幾點：1、優(yōu)質的課堂教學目標：基礎性目標與發(fā)展性目標 的協(xié)調與統(tǒng)一。2、科學的課堂教學過程：課堂教學策略的有機統(tǒng)一。 3、理想的課堂教學效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的和諧 統(tǒng)一。新課程評價的特點有：1、評價的目的促進發(fā)展。2、評價的 內容綜合化。3、評價的標準分層化。4、評價的方式多樣化。 5、評價的主體多元化。332教學評價的內容、分類與方法教學主要由以下兒方面的要素組成，即教師、學生與教學手段或 教學影響。只有當這三個方面能夠發(fā)揮其整

32、體效用時，教學才可能有 效。因此，對教學進行評價也要從學生、教師、教學三個方面著手。根據(jù)不同的分類標準，教學評價可以分為以下不同的種類：(-) 按評價基準分類，教學評價可分為相對評價、絕對評價、口身評價。(二) 按評價功能分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性 評價。(三)按評價關注焦點分類，教學評價可分為定性評價和定量評 價、過程評價與結杲評價。教學評價的一般方法1、以教為主的形成性評價以教為主的課堂教 學過程中的形成性評價，通常包含兩個環(huán)節(jié)：一是收集反應課堂教學 效果的有關信息資料，二是根據(jù)信息資料所反映的教學狀況做出及時 反饋。2、以學為主的形成性評價由于以學為主的教學過程釆

33、用的是自 主學習策略，即主要依靠學生的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，所以這種教學 過程的形成性評價和以教為主的教學過程的形成性評價有很大的不 同。搜索通常它包括小組對個人的評價和學生個人的口我評價。評價 內容主要圍繞三個方面：自主學習能力；協(xié)作學習過程中做出的貢獻; 是否達到意義建構的要求。3.3.3如何收集學生的評價數(shù)據(jù)收集學生的評價數(shù)據(jù)的方法有許多，但是應因學生的差異來選擇 合適的方式，下面列舉兒個比較合適的方法：(1) 從平時的作業(yè)，測驗、考試結果收集評價數(shù)據(jù)。如學綸的平 時作業(yè)成績、階段性測驗成績和期末考試成績等。這些主要是量化的 資料，表征學生的學業(yè)成就水平。通過收集一段吋間內的學生成績， 可

34、以用于分析學生的學習進步情況，或者比較某一時間點不同學生的 學習成績優(yōu)劣。(2) 小組協(xié)作學習的各類文檔及成果收集評價數(shù)據(jù)。在開展小組 合作、協(xié)作學習的過程中，學生以小組為單位開展交流討論、完成任 務。這類學習會產生多種過程性材料和學習成果，如分工記錄表、量 規(guī)、最終成果或作品等，這些大多是質性的資料?；谶@些資料，教 師可以開展真實性的評價，建立學生的電子檔案袋。（3）從調查問卷收集評價數(shù)據(jù)。教師可以采用調查問卷法收集所 需的資料。即把要研究的主題分為詳細的綱要，擬成簡明易答的一系 列問題，編制成標準化的問卷，讓被調查者自行填寫，然后回收答案, 進行分析。3.3.4利用excel對學生的評價

35、數(shù)據(jù)進行簡單的處理學?？梢越Y合現(xiàn)代教育技術，對學生每個階段的學習成績進行統(tǒng) 計，然后設定相應的指標，根據(jù)得出的統(tǒng)計結果來對癥下藥，如此下 去對每個學生進行及時的糾正與跟蹤。從而讓教師、學校、家長能夠 隨時隨地知道學生的學習情況，并進行及時的輔導與指導。我們可以利用excel對學生的成績進行簡單的計算初步處理學生 的評價數(shù)據(jù)，如對學生的成績總分、平均分、成績排序進行計算?；?者利用word中的表格使用評語等文本方式對學生的操行評定進行量 化比較。但是，在設置評語等文本方式時耍注意以下幾點：要有導向 性、要有激勵性、要有差異性、要有準確性、要在幽默性、要有思維 性。3.3.5根據(jù)統(tǒng)計結果分析學生的

36、學習情況與存在問題利用表格或在excel里求出合格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分、平 均分等，從定量的角度，展現(xiàn)學生群體在某個時間的狀況或學生個人 在一段時間內的變化。利用評語從定性的角度具體地描述學主的情況, 適合對學生的個別分析。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，再結合學生平時的學習態(tài)度和作業(yè)完成程度、工整 度進行分析，教師可以及時了解學生對課堂所學知識的掌握情況、判 斷教學目標的達成度和教學實施的有效性。作業(yè)分為以下三類：第一 類是口頭作業(yè)，如閱讀、復述、背誦等，此類作業(yè)常見于語文科目中; 第二類是書面作業(yè)，如作文、演算練習、繪制圖表等，此類作業(yè)常見 于數(shù)學科目屮；第三類是實踐作業(yè)，如實驗、社會調查、科技制作等

37、, 此類作業(yè)常見于體、美、勞科目中。此外，測驗法也是教學評價的一種重要的方法，是對行為樣本客觀 和標準化的測量。測驗的優(yōu)點是能在同一時間內用一份試卷測驗眾多 的對象，收集大師可供比較研究的寶貴資料，它不僅簡單易行、運用 廣泛，而冃結果也較可靠。但是，測驗亦有局限性，難于測定學生智 力、能力和行為技能的水平。根據(jù)以上兒種收集與評價學習的學習情況的數(shù)據(jù)，教師可以及吋對 學生進行因材施教，學生的自信心也相應提高。不僅如此，學生的學 籍檔案可以一直跟著學生，方便以后接手的教師對學生有一定的了解, 從而更好地設計教學方案與選擇教學手段，提高課堂的效果與效率。3.4校迅通在小學數(shù)學教育中的應用3. 4.

38、1校迅通的含義與作用校訊通是依托互聯(lián)網和手機短信，致力于促進教育行業(yè)內經驗交 流、資源共享，實現(xiàn)家校良好溝通的綜合素質教育平臺。校迅通的最主要作用是家校的及時溝通與互動。家校z間的溝通 與互動形式主要有體現(xiàn)在以下兒個方面：(1)短信模板：該功能為老 師提供主題豐富的家校溝通信息模版，例如在校表現(xiàn)、成績分析、閱 讀建議、家庭教育指導等內容。老師選擇相應的短信模版后即可直接 發(fā)送，大大提高了家校溝通的效率。(2)成績管理：可以一次性給全 班家長發(fā)送學生的各科考試成績。系統(tǒng)還提供成績導入功能，操作更 加便捷智能。（3）班級資料管理：班主任或者有班級管理權限的老師, 可以通過“班級資料管理”功能，修改

39、、添加或刪除本班學&和家長 資料，方便老師及時與家長溝通，實現(xiàn)班級資料的信息電子化管理。3. 4.2如何用好校迅通，從而達到家校通校訊通其實體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的強大服務功能，我們如果能有效利 用它的及時、準確、方便的溝通作用，對孩子、家長、學校都是極有 好處的。如何用好校迅通，可以從以下幾個方面入手：（1）教師及時向家長發(fā)送信息，易于開展學校工作。班主任或者 學科老師及時把學校的近段進行的一些活動向家長提前說明，讓家長 提醒學生在家準備該準備的事情，從而能夠更好配合學校的工作。由 于小學生的年齡比較小，特別容易忘記一些小事情，需要家長或老師 的提醒。例如學校舉辦消防演練活動、六一游園活動的時候，班主任 可以發(fā)信息讓家長提醒