三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文29課教案

1、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文29課教案 本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。下面由我為大家整理了關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文29課教案，供大家參考! 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文29課教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 3.理解課

2、文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.準(zhǔn)備歌曲掌聲響起來(lái)。 2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如張海迪。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。 2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吞”。 教學(xué)流程 一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題 1.播放歌曲掌聲響起來(lái)。 2.聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么? 3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的

3、想法。 4.老師出示課題：掌聲 5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢? 學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有： 誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義? 【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊。】 二、初讀課文 1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。 2.學(xué)生自由讀課文。 3.指名讀，讀后評(píng)價(jià)。 4.識(shí)記生字： (1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。 反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。 (2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后

4、請(qǐng)同學(xué)們記住它。 反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。 (3)看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。 掌聲 文靜 愿意 姿勢(shì) 輪流 情況 慢吞吞 注視 熱烈 持久 平息 情緒 講述 普通話 動(dòng)聽(tīng) 鼓勵(lì) 指名讀，男生讀，女生讀。 (4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。 (5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過(guò)“你指我猜”、“開(kāi)火車”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。 三、再讀課文，提問(wèn)質(zhì)疑 1.提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問(wèn)題最好。 2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。 3.匯報(bào)交流。 【在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊寫(xiě)體會(huì)

5、。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有助于中年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣?！?四、作業(yè)超市 1.回家把這個(gè)故事說(shuō)給家人聽(tīng)。 2.抄寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。 2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 教學(xué)流程 一、渲染過(guò)渡 1.開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲) 2.課文的2.3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容。 3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)

6、們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師 【要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。所以，進(jìn)入課堂直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛(ài)的力量?！?二、表演，深入理解 1.試演：(第一次掌聲部分)。 課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。 2.評(píng)議表演。 師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評(píng)議。 這一次掌聲，你想對(duì)英子說(shuō)什么? 英子有什么想說(shuō)的? 【采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生互相交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)?！?3.配樂(lè)表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

7、 (1)聽(tīng)到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀? (2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么? 4.朗讀課文第3段。 5.理解兩次掌聲。 (1)在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次) (2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 (3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng)) 6.對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。 (1)出示兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子

8、的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。 7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。 英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么? 大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生! 三、品讀感悟 1.聽(tīng)課文朗讀錄音，小聲跟讀。 2.分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來(lái)讀這篇課文? 3.小組比賽讀。 4.全文總結(jié) 同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。 四、作業(yè)超市 1.小

9、練筆。說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的? 2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文29課教案2 【教材簡(jiǎn)析】 本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 【教學(xué)要求】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)

10、寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。 3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文： 1.讀熟課文。 2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。 教師準(zhǔn)備課件。 【教學(xué)過(guò)程】： 一、揭題 今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。 二、檢查詞、句 1.出示生詞。 昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。 點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái) 誰(shuí)來(lái)讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。) 2.理解詞義。 師：我們看到“猶豫、憂

11、郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 猶豫：遲疑，拿不定主意。 憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。 師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。 3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。 “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。 4.讀難讀的句子。 出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀? 5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。 指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組

12、詞語(yǔ)。 6.齊讀句子。 7.了解小兒麻痹癥。 師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎? 小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。 三、接讀課文，了解故事中的人物 1.接讀課文。 請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。 2.了解故事中的人物。 同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們) 老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的) 英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解) 生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。 師：還有嗎? 生：英

13、子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的? 生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。 表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)) 生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是” 師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞?大家找一找!(憂郁) 師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解) 生：“她不再像以前那么憂郁” 師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗) 四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心

14、變化 (此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。) (一)渲染過(guò)渡 開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲) 課文的2.3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎? 要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)

15、記。 師：讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子? (注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師) (二)試演：(第一次掌聲部分) 課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。 師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。 同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演) (三)評(píng)議表演 同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣? (師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議) 師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。 英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么? 師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么? 生：英子

16、，你不用害怕，你一定會(huì)講好。 生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。 生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。 師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)， 英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢? (因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。) (四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文) 師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略) 英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)) 師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀? 生：英子，你講的故事太好了

17、，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。) 生：英子，你的普通話說(shuō)得真好! 生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。 師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么? (感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。) (五)朗讀課文第三段 在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。 (六)理解兩次掌聲 我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次) 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般) 誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀) 這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng)) (七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃” 師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。 點(diǎn)擊出示： 1.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。 2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。 師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張