基于就業(yè)能力培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革

1、    基于就業(yè)能力培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革    李洪琴摘 要 隨著高校擴(kuò)招政策的落實(shí)，我國(guó)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了更高的要求。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力主要體現(xiàn)在，其可快速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)流程并推出符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)。但我國(guó)部分教育機(jī)構(gòu)并未對(duì)此給予足夠的重視，以致學(xué)生的就業(yè)能力難以得到有效培養(yǎng)。對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出具體的改革措施。關(guān) 鍵 詞 就業(yè)能力；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革 g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）31-0108-01服裝產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，該產(chǎn)業(yè)不僅為我國(guó)帶來(lái)了近3000萬(wàn)的就業(yè)崗位，也幫助我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易中獲

2、得了豐厚的回報(bào)。但近年來(lái)，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)入瓶頸期，設(shè)計(jì)理念滯后是誘發(fā)這一問(wèn)題的根源。教育是提升行業(yè)水平的關(guān)鍵要素，但我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然較為落后，學(xué)生難以通過(guò)在校學(xué)習(xí)獲得較高的就業(yè)能力，因此以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)該專業(yè)的教學(xué)改革，對(duì)于該行業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都具有重要的意義。一、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)我國(guó)的教學(xué)體系深受應(yīng)試教育影響，在實(shí)踐教學(xué)中，教師通常會(huì)以考試項(xiàng)目為主要依據(jù)，片面追求大而全的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但考試的內(nèi)容設(shè)計(jì)往往與市場(chǎng)需求存在較大的差異，因此部分院校的教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，以致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作的需要，其就業(yè)空

3、間也難以得到擴(kuò)展。（二）教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)場(chǎng)景存在差異模擬服裝設(shè)計(jì)部門(mén)的生產(chǎn)場(chǎng)景，不僅要還原其中的工具擺放與室內(nèi)設(shè)計(jì)，更要營(yíng)造出緊張的工作氛圍以及上下游關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，但我國(guó)多數(shù)院校無(wú)法滿足這一條件。同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)投入的限制，部分學(xué)校的實(shí)習(xí)室設(shè)計(jì)也與工作場(chǎng)景存在較大差距。這一問(wèn)題將對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生的適應(yīng)能力也難以提高。（三）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)難以得到培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)工作對(duì)設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新意識(shí)以及其對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知具有極高的要求，因此該行業(yè)的淘汰率較高，部分不具備創(chuàng)新能力的從業(yè)者往往會(huì)被迫轉(zhuǎn)向，或從事裁剪、校對(duì)等輔助環(huán)節(jié)的工作。當(dāng)前我國(guó)部分院校缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)手段，其教學(xué)內(nèi)容通常局限在基礎(chǔ)知識(shí)

4、層面中。這一問(wèn)題將給學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。二、以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革（一）教學(xué)內(nèi)容對(duì)接產(chǎn)業(yè)需要部分學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求往往存在較大的差距，這一問(wèn)題將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。在改進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，制訂更符合實(shí)際環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)?？膳c不同類型的生產(chǎn)企業(yè)建立信息共享機(jī)制，并對(duì)本季的流行趨勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)分析。同時(shí)學(xué)校也可定期邀請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師進(jìn)入本校進(jìn)行演講。通過(guò)一線工作人員的講解，學(xué)校的教學(xué)視角將與生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)計(jì)思維保持同步，學(xué)生的就業(yè)能力也將得到提高。再有學(xué)?？山M織成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生成立設(shè)計(jì)工作室，并鼓勵(lì)其利用互聯(lián)網(wǎng)參與到服裝產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)

5、節(jié)中。通過(guò)一定時(shí)期的積累，該校的設(shè)計(jì)思維將與市場(chǎng)需求保持同步，教學(xué)工作的靈活性也將得到增強(qiáng)。（二）通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制提升學(xué)生的專業(yè)能力近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制得到了教育界的高度關(guān)注。該教學(xué)模式的核心邏輯是將教學(xué)場(chǎng)景與工作場(chǎng)景高度融合，從而使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求相對(duì)接。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生通?？稍诋厴I(yè)前就掌握到一定的工作能力，其就業(yè)空間也將隨之?dāng)U展。在建立現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，學(xué)校首先要與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，并依據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件制定更為靈活的管理機(jī)制。例如，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)信息技術(shù)打造遠(yuǎn)程管理平臺(tái)，在該平臺(tái)中學(xué)生、實(shí)習(xí)教師、“師傅”以及企業(yè)管理人員可建立對(duì)等的溝通機(jī)制。同時(shí)通過(guò)可量化的評(píng)價(jià)模式，

6、學(xué)生的綜合表現(xiàn)可清晰地體現(xiàn)在該平臺(tái)內(nèi)。通過(guò)這樣的管理模式，教學(xué)場(chǎng)景與工作場(chǎng)景將高度融合，學(xué)生的就業(yè)能力可獲得顯著提升。（三）為學(xué)生打造創(chuàng)意展示平臺(tái)符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)意，是服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可使其就業(yè)能力得到更為快速的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校首先應(yīng)為學(xué)生建立創(chuàng)意展示平臺(tái)，并將優(yōu)秀設(shè)計(jì)推薦到企業(yè)中，從而使學(xué)生的設(shè)計(jì)成果得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)。例如，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦服裝設(shè)計(jì)大賽，并邀請(qǐng)其他院校以及社會(huì)作品參賽。通過(guò)這樣的方式，該項(xiàng)賽事的設(shè)計(jì)水平將得到提升。之后，學(xué)?？稍诰W(wǎng)絡(luò)中展示優(yōu)秀的參賽作品，并授權(quán)合作企業(yè)生產(chǎn)限量版成衣。通過(guò)樣品展示，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路將得以呈現(xiàn)，市場(chǎng)潛力也可得到挖掘。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，推出獲得市場(chǎng)認(rèn)可的設(shè)計(jì)，必將使學(xué)生的就業(yè)空間得到提升。當(dāng)前，我國(guó)部分院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)機(jī)制與產(chǎn)業(yè)需求存在較大的差異，其中內(nèi)容設(shè)計(jì)、場(chǎng)景營(yíng)造以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等問(wèn)題最為突出。在改進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生營(yíng)造更加貼近工作環(huán)境的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，學(xué)校可通過(guò)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，從而使學(xué)生的就業(yè)能力得到提升。參考文獻(xiàn)：1楊學(xué)富，石麗名.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)能力培養(yǎng)j. 山東紡織經(jīng)濟(jì)，2017（2）：50-51.2陳姝霖.現(xiàn)代學(xué)徒制在高校服裝