淺談新課程理念下優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略謝革新

1、    淺談新課程理念下優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略謝革新    王亞芹摘 要：教師應(yīng)在新理念的指導(dǎo)下科學(xué)、合理、高效地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，著力解決好以下問(wèn)題：作業(yè)目的要明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性；作業(yè)內(nèi)容忌機(jī)械，要富有趣味性；適當(dāng)設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科作業(yè)，要講究綜合性；適當(dāng)布置一些研究型作業(yè)，要注重實(shí)踐性；作業(yè)設(shè)計(jì)要適合不同層次的學(xué)生，充分考慮個(gè)體的差異性；設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)只是教師的專利，要體現(xiàn)互動(dòng)性。關(guān)鍵詞：新課程；優(yōu)化；作業(yè)；科學(xué)；高效數(shù)學(xué)作業(yè)是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的必要過(guò)程，是促使學(xué)生理解消化所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)

2、立學(xué)習(xí)能力有著極其重要的作用。面對(duì)新課程改革，每一名教師都應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下科學(xué)、合理、高效地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)著力解決好以下六個(gè)問(wèn)題。1.作業(yè)目的要明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)首先要有明確的目的，最忌無(wú)的放矢，作業(yè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，要與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相吻合，很好地為鞏固新知，熟練掌握解題方法，形成解題技能服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、提高能力的目的。教師要認(rèn)真理解教材的編排意圖，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，圍繞課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。每天的作業(yè)還要與課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂探究、合作討論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得課前作業(yè)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)形成由淺入深的

3、問(wèn)題系列，引導(dǎo)學(xué)生逐步鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提升解題能力。2.作業(yè)內(nèi)容忌機(jī)械，要富有趣味性。興趣是最好的老師，也最能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)實(shí)踐表明，富有變化地融入生活情境的作業(yè)最能吸引學(xué)生的眼球，而目前的數(shù)學(xué)作業(yè)多是一些重復(fù)的機(jī)械的操練，不能有效地引起學(xué)生的共鳴，因此，教師要在作業(yè)題型上力求多樣化，如填空、判斷、選擇、解答、說(shuō)理等，還要將平淡乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題置于有趣的豐富多彩的生活情境之中，讓學(xué)生在愉悅的心態(tài)下完成作業(yè)，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)更好地貼近生活，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，變“要我做”為“我要做”，從而真切地感受作業(yè)的樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲。3.適當(dāng)設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科作業(yè)，

4、要講究綜合性。長(zhǎng)時(shí)間地分科教學(xué)，使得各科教師“鐵路警察，各管一段”，故此，學(xué)生也把各科作業(yè)的界限分得清清楚楚。在新課程改革中，作業(yè)應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)成為各科知識(shí)整合的有效載體，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題時(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科作業(yè)，既要重視數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，又要適當(dāng)考慮不同學(xué)科的相互滲透和融會(huì)貫通，使學(xué)生在解決一些復(fù)雜的綜合性問(wèn)題的過(guò)程之中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感受到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生的內(nèi)心都具有強(qiáng)烈的探究欲望，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)適當(dāng)進(jìn)行課外探究，學(xué)生課外時(shí)間比課內(nèi)時(shí)間更充足，充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，圍繞當(dāng)天所學(xué)新知和

5、學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有綜合性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還發(fā)展了思維，何樂(lè)不為呢？4.適當(dāng)布置一些研究型作業(yè)，要注重實(shí)踐性。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)注意其實(shí)踐性，適當(dāng)布置一些適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的研究型題目。實(shí)踐型作業(yè)主要有觀察、測(cè)量、調(diào)查、研究、設(shè)計(jì)方案、探究、應(yīng)用等形式，通過(guò)多種形式的實(shí)踐型作業(yè)促進(jìn)學(xué)生了解周邊世界，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度；通過(guò)學(xué)生的參與、實(shí)踐，獲得

6、豐富的學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于操作、勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于合作的精神。5.作業(yè)設(shè)計(jì)要適合不同層次的學(xué)生，充分考慮個(gè)體的差異性。作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，并適合不同層次的學(xué)生，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，要精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，不搞“高大難”，更不搞題海戰(zhàn)術(shù)，做到數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成，讓“好學(xué)生吃得飽，學(xué)困生吃得了”。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，千篇一律的作業(yè)很難達(dá)到應(yīng)有的效果，因此作業(yè)布置要富有層次性，充分考慮個(gè)體的差異性。一般而言，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，作業(yè)要簡(jiǎn)單、明了、清楚；對(duì)于中等生，作業(yè)應(yīng)具有一定的推理、思考過(guò)程；而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，則要布置一些具有靈活性、拓展性、創(chuàng)

7、造性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，這樣可以使得不同程度的學(xué)生都能從作業(yè)中有所收益，能完成作業(yè)，才能樂(lè)于去完成作業(yè)。另外，作業(yè)要有彈性，不搞一刀切，可在布置作業(yè)時(shí)布置一些自主選做題，讓學(xué)生量力而行。6.設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)只是教師的專利，要體現(xiàn)互動(dòng)性。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，但不應(yīng)只是教師的“專利”，也可以是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效形式之一，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因人而異地來(lái)自主選擇作業(yè)題目；還可以是合作小組命題，學(xué)生自命題，同桌相互命題，“一幫一”結(jié)對(duì)子命題等形式。在完成作業(yè)的過(guò)