淺談新課改下高效高中化學課堂的構(gòu)建

1、    淺談新課改下高效高中化學課堂的構(gòu)建    楊清華摘 要：新課改的實施，為課堂教學提供了挑戰(zhàn)。在新課改下構(gòu)建高效的課堂是每位教師的追求。教師結(jié)合多年的高中化學教學實踐，就新課改下高中化學高效課堂的構(gòu)建進行了探究，從五個方面提出構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：新課改；高中化學；學生主體；化學實驗：g63 ：a ：1673-9132（2017）23-0124-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.23.079隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我們已經(jīng)進入了現(xiàn)代化社會時期。在當今的社會中，傳統(tǒng)教育教學中所培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能滿足當今時代發(fā)展

2、的需求。為了能夠為社會培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)人才，促進社會更好地進步，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改中，不管是教學理念還是教學方法都有了很大的改變，對傳統(tǒng)課堂教學形成了沖擊。在新課改下，教師只有學習新的教學理念并貫穿到課堂教學中，善于采用多樣化的教學手段組織課堂教學，才能夠突破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，推動新課改的進程，使課堂教學的效率更高?；瘜W是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，進入高中之后，化學學習的內(nèi)容越來越多，也越來越抽象。由于高中生的思維能力還未成熟，生活閱歷有限，在面對日益抽象、復(fù)雜的化學學習時，難免會遇到困難。如果教師不能打破傳統(tǒng)教學的束縛，仍然采取單一的模式講授化學知識，定會增加化學學習

3、的難度。為了讓學生學好化學知識，發(fā)揮出化學學科的優(yōu)勢作用，高中化學教師在進行課堂教學時，就需要打破常規(guī)，把新的教學理念和教學方法落實到課堂教學的實處，構(gòu)建出高效的高中化學課堂。教師作為一名高中化學教師，在新課改實施之后，對新課改下的課堂教學工作感到過迷惑，經(jīng)過自己不斷地學習、探究和實踐，掌握了新課改下高中化學教學的規(guī)律，取得了一定的成績。下面，教師結(jié)合多年的高中化學教學實踐，談?wù)勗谛抡n改下如何構(gòu)建出高效的化學課堂。一、傳統(tǒng)課堂教學中影響化學教學效率的因素分析（一）過度關(guān)注學生知識獲取，忽略學生綜合發(fā)展傳統(tǒng)的課堂教學中，教師教學的目標單一，教師課堂教學的目的就是為了讓學生掌握更多的化學知識，以便

4、更好地應(yīng)對考試?；瘜W課堂上，教師不厭其煩進行講解，然后是大量的習題演練，“熟能生巧”是大部分教師的觀點。因此，為了讓學生獲取更多知識，在考試中考取高分，教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學中，不僅教師教得辛苦，學生也學得辛苦，長此以往會造成“教師厭教，學生厭學”的局面。課堂上的氣氛沉悶、呆板，教學效率低下。即使學生們在課堂上有所收獲，所獲得的也只是書面上的化學知識，而知識的運用能力欠佳，更不能使學生的綜合能力得到發(fā)展。（二）忽視學生主體地位的發(fā)揮，削弱了學生的學習積極性在傳統(tǒng)的化學教學中，教師一直占據(jù)著課堂教學的主體位置，學生只能服從教師的安排，在教師的強制下進行知識的學習。一直以來，學生都是處于被動的

5、學習狀態(tài)之中，缺乏學習的主動性和積極性，因此不能得到自主發(fā)展。脫離學生的課堂教學效率必然是低下的。（三）缺乏師生互動，教學氣氛沉悶課堂教學應(yīng)該是師生交流互動的活動。在課堂上，通過教師和學生之間的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)知識及情感的傳遞，促進學生的發(fā)展。然而，當今的化學課堂教學過程中，最為缺乏的就是師生互動的過程。在課堂上，教師滔滔不絕進行知識的講授，學生只能用耳朵去聽，不能開口討論，也不能用腦思考，機械記憶教師所講解的知識是他們唯一的選擇。缺乏師生互動的課堂是呆板的、沉悶的，在單調(diào)的環(huán)境中學生不可能具有學習的積極性，更不能真正收獲知識，提高能力。二、新課改下構(gòu)建高效化學課堂的策略（一） 發(fā)揮學生的主體作

6、用，調(diào)動學生化學學習的積極性新課改下的重要教學理念之一就是“學生主體地位的發(fā)揮”。新課改中指出，學生是課堂教學的主體，在課堂教學過程中，一定要發(fā)揮學生的學習主動性。作為一名化學教師，要構(gòu)建高效的化學課堂，發(fā)揮學生的主體作用是必不可少的。在化學課堂上，教師要改變以往過于強調(diào)讓學生接受學習、死記硬背和機械訓(xùn)練的教學模式，要做到倡導(dǎo)學生主動參與課堂教學、樂于探究知識，提出讓學生勤于動手、動腦。同時，在課堂教學過程中，教師在讓學生學習化學知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生搜集信息以及處理信息的能力，提高學生自主獲得新知識的能力，讓學生在學習過程中提高自己的分析問題和解決問題的能力，學會與教師和其他學生交流與

7、合作。為了達到這些目標，要求教師在教學過程中由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，由課堂教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者，由居高臨下的人師轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生平等的朋友。作為新時期的教師，首先要沖破傳統(tǒng)教學理念的束縛，更新自己原有的教學理念，建立起“以學生為本”的全新教學理念。（二）結(jié)合化學實驗，激活化學課堂化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗不僅是化學教學的內(nèi)容，也是化學教學中的重要方法。在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師一般是根據(jù)考試大綱的要求進行簡單的化學實驗，沒有發(fā)揮出化學實驗的優(yōu)越性。在新課改下，教師一定要重視實驗的作用，發(fā)揮出實驗在化學學習中的重要作用。在實驗教學中，實驗的形式多種多樣，比如

8、說，教師演示實驗、學生實驗、多媒體演示實驗等都是不錯的選擇，只要教師結(jié)合教學內(nèi)容作出合理的選擇即可。不管是在何種實驗操作中，教師一定要做好對學生的引導(dǎo)，讓學生學會在實驗中觀察和思考，通過實驗現(xiàn)象提高學生對知識的理解和記憶能力，同時在學生實驗操作過程中有效地提高學生的動手操作能力和合作探究能力。例如，在“原電池”這一部分內(nèi)容的教學中，教師就可以設(shè)計學生實驗，讓學生在教師的引導(dǎo)下進行連接銅片和鋅片，以稀硫酸為電解質(zhì)溶液構(gòu)成原電池的操作，在操作過程中觀察電流表指針。再如，在進行“na2o2化學性質(zhì)”的研究時，滴水生火、吹氣點火等實驗都可以在很大的程度上激發(fā)學生學習的主動性。（三）善用現(xiàn)代教學技術(shù)，激

9、發(fā)學生學習的積極性隨著時代的進步，現(xiàn)代化的技術(shù)得到了長足的發(fā)展。尤其是計算機相關(guān)的技術(shù)發(fā)展迅速，也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)是一種借助于計算機以及其他輸入、輸出設(shè)備而產(chǎn)生的一種先進技術(shù)，對輔助課堂教學有著優(yōu)勢作用。在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學時，教師可以通過多媒體技術(shù)把抽象、輔助的化學知識變得生動、形象化，讓學生獲取更多的感性認識。在多媒體環(huán)境下，化學知識以聲音、文字、動畫、視頻等多種形式進行呈現(xiàn)，學生的多個感官都受到了刺激，精神更加振奮，學習興趣高漲，在學習過程中精力集中，自覺參與到知識的探究過程之中。（四）重視學生個體差異，做好因材施教人與人之間在個性發(fā)展、認知能力、興趣愛好等方面都存在

10、著差異性，不同的學生在學習上的表現(xiàn)有強有弱，即使能力相同的學生，也有著不同的風格。教師不能以同樣的標準要求他們，只有在尊重學生個體差異基礎(chǔ)上實施的教學工作，才能夠有效地提高課堂教學的效果。為了做好新時期的課堂教學工作，教師就要通過多種形式了解學生之間的差異性，并結(jié)合學生各自的特點做好因材施教工作。為了更好地落實“新課標”中的要求，教師可以運用分層教學法。分層教學法是結(jié)合學生特點所開展教學的一種方法。在分層教學中，教師首先把學生分為不同層次，然后結(jié)合每個層次學生的實際情況制訂合理的教學計劃和教學目標，在課堂上實施分層授課，設(shè)計不同層次的問題滿足不同層次學生的需求，在課下同樣做好分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)

11、工作。通過分層教學法的實施，關(guān)注到學生之間的個體差異，每個學生在課堂教學中都有了不同程度的提高，很大程度上增強了學生的自信心。（五）做好學生評價，促進學生發(fā)展學生們都希望得到教師的肯定，教師的肯定會對學生形成鼓勵作用。因此，在做好教學工作的同時，教師一定要做好學生評價工作。傳統(tǒng)的課堂評價模式單一，評價標準往往是學生的考試成績。在新課改下，成績不再是評價學生的唯一標準，“新課標”要求促進學生的全面發(fā)展，因此，學生評價標準也應(yīng)該是多元化的。在評價學生時，除了要看學生的成績之外，還要多關(guān)注學生的平常表現(xiàn)和學習狀況。當學生在學習上有細微的進步時，在平時有優(yōu)秀的表現(xiàn)時，教師都要及時給予鼓勵。只有教師及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時給予學生鼓勵和評價，才能夠使學生意識到教師對他們的認可，才能夠充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師一定要結(jié)合實際情況，制訂出多元化的評價措施，以調(diào)動每一位學生的學習主動性。在新課改下，教師一定要做好化學教學工作，豐富學生的化學知識，提高學生的知識運用能力，分析問題以及解決問題的能力，動手操作能力以及合作能力。只有學生得到了全面的發(fā)展和提高，才能夠提高學生的綜合素質(zhì)，才能夠使學生與時俱進