2021年教學設計方案匯編5篇

1、2021 年教學設計方案匯編 5 篇教學設計方案 篇 1教學目標1了解課文作者按事物的幾個方面支配了哪些材料。2學會本課的2 個生字；理解11 個詞語的意思；能用由于所以、雖然但是，假如就造句。3知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。4了解一些有關太陽的學問及太陽與人類的關系，激發(fā)學生學習自然科學的愛好。教學時間3 課時第一課時教學要點初讀課文，了解課文大意，自同學字新詞，學習提示，給課文分段，細讀第一段。教學過程：一、揭題、審題。同學們，在晴朗的日子里，我們每天都能見到太陽，可是關于太陽的學問你知道多少呢?今日，我們一起來學習篇介紹太陽學問的課文。(板書課題)依據課題，你想知道什么?(讓同

2、學提出問題，老師作板書，)接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。二、自由朗讀課文，自學：(1)一邊讀，一邊對比剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什么。(2)自同學字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。三、證明審題推想。理出課文思路。依據審題時同學推想的內容，逐一與課文有關段落對應起來。板書：遠（1）特點大（2）熱(3)太陽動植物(4)關系天氣變化(5-6)(4-8)防治疾病(7)總結全段(8)四、學習提示，對比以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。1看板書，說說課文支配哪幾方面的內容，課文可以分幾段。2齊讀提示，對比剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文

3、作者是按事物的幾個方面安排材料的，五、檢查字詞學習狀況(詞浯表中 11 個詞語)，重點教學繁殖、水蒸氣兩個詞。六、細讀第一段。1默讀第段，邊讀邊填寫表格。(表格見教參65 頁)2爭辯填表的狀況，然后齊讀表格的內容。3讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，a其實()，太陽離我們有 15 億公里遠。b我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。c假如步行，日夜不停地走，差不多()要走 3500 年。d中心溫度估量()是表面溫度的 3000 倍。七、作業(yè)1抄寫課后習題 4 中的詞語，含生字的詞多寫兩次。2朗讀課文。其次課時教學要點細讀課文其次段，完成部分書面作業(yè)。教學過程一、復習上節(jié)課

4、內容。太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。二、細讀其次段。1指名朗讀其次段，思考并回答；這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。2默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系格外親熱。邊討淪邊板書：(1)動植物人的吃穿用靠太陽關系(2)云雨雪是太陽帶來的，親熱(3)熱冷風是太陽帶來的(4)太陽光可用來防冶疾病3齊讀最終個自然段。爭辯：(1)這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述協作)，哪段也是這樣說明的；(3)在段中分別找出光明和溫和的反義詞：4朗讀第 4 和第 8 自然段。師導讀：太陽離我們這么遠，關系親熱。作者從

5、正面敘述生接讀：有了太陽師導瀆：從反面敘述生讀：假如沒有太陽三、作業(yè)，(1)作業(yè)本第 1 題。(2)背誦第 8 自然段。第三課時教學要點總結全文，明確課文支配材料的方法，完成全部書面作業(yè)：教學過程一、默讀課文，填寫課后習題 2 的表格。二、討淪檢查填表狀況。三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面支配了哪些材料？四、本課是一篇說明文，這類一般有什么特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來生疏，具體見教參)五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不行以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解傳奇)六、作業(yè)；(1)聽寫詞語。(2)作業(yè)本

6、第 3、4、5 題。教學設計方案 篇 2【教學目標】、生疏“依、歇、喪”等個生字。會寫“精、希、卻”等個生字。能讀寫“細心、期望、照舊”等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。、能仿照作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。、樂意通過上或查閱書刊搜集有關風箏的資料?！窘虒W重點】、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化?！窘虒W難點】、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。【課前預備】、查找一篇細致描寫放風

7、箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。、搜集有關風箏的文字資料和圖片。第一課時一、喚起情感，導入學習、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡快是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的歡快就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，共享他們的歡快吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，寵愛讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。、把自己寵愛的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡察，了解學情）、感知內容：說說課文講了什么事，依據同學的回

8、答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要留意引導同學從簡單到簡潔一步一步的歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀、以讀代講學習第自然段，請同學朗讀，其他同學聽、評。老師留意指導“最大的歡快就是做風箏，放風箏。”、學習其次自然段：自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估量學情：同學能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“向往”、“照舊”二詞，同學可能不大明白。）同學匯報：同學在說用什么做風箏時，老師可讓孩子結合自身經受及收集的資料談談看法?！跋蛲币辉~可依據“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決。“照舊”一詞可用近義詞“仍舊”，通過換詞的方式掛念同學理解。當

9、同學在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：我們細心的做著，心中布滿了向往和期望。我們照舊快樂，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者興奮的心情。假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）多種方式讀全段。、學習第三自然段：角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡快場面吧！播放多媒體課件，或者老師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的，讓同學入情入境。引導表達：剛才同學們觀賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。角色轉換：當你奔馳在空曠的田野中，看到高高漂移在天空中的風箏，你的心里產生了

10、一種怎樣的感受？品嘗課文：認真多遍朗讀第自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們快樂地喊叫著，在田野里舍命地奔馳。注：此二句可依據課堂狀況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、感動、驕傲）再讀全段課文。四、小組自同學字，溝通學法、出示生字，指名組詞朗讀：注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別留意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。、觀看

11、生字，溝通識字寫字閱歷：注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。、練習書寫生字。五、課堂練習抄寫自己寵愛的詞語和句子。其次課時一、誦讀回味表現情感、選擇第自然段至第自然段中你最寵愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。二、細讀深究體悟感情、學習第自然段。讀一讀：認真讀讀第自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么變化嗎？說一說：說說你讀后的發(fā)覺。試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可接受多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。評一評：你

12、們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的歡快或難過。、學習、自然段：師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀、自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，連續(xù)查找我們的“幸福鳥”為主要體會句。）三、回憶課文，暢談感受、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、焦急，為什么還說放風箏是歡快的呢？你有過這種生活體驗嗎？、一個提問下，掛念同學再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。四、課堂練習、把自己玩耍、活動時候

13、的心情告知大家，寫一寫。、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內溝通。教學設計方案 篇 3實施素養(yǎng)訓練的主陣地在課堂，課堂教學質量的凹凸取決于課堂教學設計。為了提高廣高校校數學老師的課堂教學設計力量，同時也給廣高校校數學老師供應一個呈現力量的機會，由訓練部西南高?；A訓練課程爭辯中心和北碚區(qū)老師進修學院聯合組織了新課程學校數學課堂教學設計大賽。北碚區(qū)的每個直屬學校和鎮(zhèn)訓練中心均參與了此次大賽，并得到了寬敞數學老師的踴躍參與，共收到 181 份教學設計。經過評委的認真評比，評出了一等獎 35名，二等將 42 名，三等獎 59 名。教學設計方案 篇 4一、課題：趙州橋二、課型：講讀 2三、教學時間：年月

14、日 星期第節(jié)四、教學預備：有關趙州橋的圖片五、教學目的：1、抓住重點詞句，正確理解第 2、第 3 自然段的主要意思。2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。六、重點、難點：七、教學過程（復習、新課、小結、板書）（一）、復習檢查。指名朗讀第一自然段，回憶這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第 1、2 句。（二）、學習課文第 2 段。1、這座橋世界有名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此有名呢？除了它的年月久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創(chuàng)舉。第2 段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第 2 段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）、這個自然段有幾句話？

15、（5 句話）、趙州橋在設計上有什么特點。、找找這個自然段的重點詞語。2、集體爭辯。、趙州橋在設計上有什么特點？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方？（第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；其次個特點：大橋洞頂上的”左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第 1-3 句具體介紹了什么？這樣的設計有什么好處？（第 4 句：尋常河水從大橋洞流過，發(fā)大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：橫跨：由于發(fā)大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個創(chuàng)舉。、這段話的重點詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話

16、）3、小結其次段。結合完成作業(yè)本第5 題，按課文內容填空，填好后讀一讀，集體訂正。誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么？（牢固）（三）、學習課文第 3 自然段。趙州橋不但牢固，而且美觀。第 2 自然段從它的設計上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的牢固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第 3 自然段。1、請一名同學朗讀第 3 自然段。其余同學邊聽邊完成下列問題。、找一找這個自然段有幾句話。（3 句）、說一說這一段的重點詞句是什么？（精巧的圖案）2、回答問題。3、分析第 3 自然段。、請大家讀讀第 3 小節(jié)的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。不但牢固總結第 2 自然段的內容，而且美觀

17、是指這段課文介紹的重點。出示：不但而且練習說話。、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精巧的圖案來說明美觀。）、課文中主要寫了哪些精巧的圖案？、依據同學的回答板書：有的有的還有的出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首眺望、雙龍戲珠。、精巧圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？（冒號后面的有的有的還有的都屬于精巧的圖案）、把這三個圖案都寫了，最終一句是怎么寫的？請一同學讀。這全部的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精巧栩栩如生地描繪出來。4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但牢固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最

18、終，又總結了全部的龍像活的一樣這種用總起分述總結的方法寫出了橋的美觀。（四）、小結。其次、三自然段課文分別介紹了趙州橋的牢固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。（五）、要求有表情地朗讀、引背第 3 段。板書：趙州橋 牢固（設計獨特）：長 寬 大橋洞 小橋洞美觀（精巧圖案）有的，有的，有的教學設計方案 篇 5【教學目標】1、生疏 7 個生字，知道多音字“差”的不同讀音和含義，能正確流利地朗讀課文。2、了解從太空歸來的種子為什么能培育優(yōu)點多的蔬菜以及這些蔬菜的作用，知道說明文的常用的說明方法。3、感受科學技術的奇特，激發(fā)寵愛科學的情感?！局攸c難點】重點：了解太空蔬菜的變化緣由和作用。難點：初步明白說明文的一些說明方法和寫作特點。【教學建議】1、教學前老師要了解太空育種等相關鏈接的學問。2、依據課文體裁，讓同學自主探究為主，做到充分發(fā)揮學生的主動性，讓同學全員參與，并在爭辯中了解一些說明方法及說明文的特點。3、在爭辯中留意激發(fā)寵愛科學的熱忱，做到人文熏陶。學習主線以“小小的植物種子經過一番太空旅行，可以有這么多奇特的變化和奇特的用途。這些變化和用途表現在哪里？”這個問題為主線進行學習理解。板書設計飛船上的特別乘客奇特的變化奇特的用途（提高養(yǎng)分、有益健康、治病）預設教學流程【字詞教學】1、同學初讀課文后出示：“差異”指名讀，并給多音字“差”的另外兩個讀音組詞。2、出示：特別 乘客 篩選