視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、    視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用探討    舒愛英摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，音樂欣賞教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的關(guān)鍵方式，越來越受到教育領(lǐng)域的高度重視，這也對小學(xué)音樂教師提出了更高的要求，教師要在開展音樂欣賞教學(xué)的過程中，積極創(chuàng)新音樂欣賞的教學(xué)模式，不斷豐富小學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的開展質(zhì)量。在不斷實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用效果尤為積極，因而可采取視聽聯(lián)覺的方式開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)?；诖耍疚囊砸暵犅?lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用分析為出發(fā)點(diǎn)，探討了視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵

2、詞：視聽聯(lián)覺;小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);應(yīng)用;探討：g62          ：a          ：1673-9132（2021）22-0157-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.22.078視聽聯(lián)覺主要指的是聽覺與視覺相互作用的一種心理現(xiàn)象，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用視聽聯(lián)覺具有積極作用，教師可運(yùn)用視覺媒介來輔助小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的開展，以便切實(shí)吸引小學(xué)生在欣賞課堂中的注意力，激發(fā)小學(xué)生欣賞音樂作品的興趣，讓小學(xué)生能夠更為充分地感受與體會音樂的旋律美與節(jié)奏美，

3、有利于小學(xué)生記憶音樂作品，真正提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用作用以往在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，通常都是讓小學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，難以激發(fā)小學(xué)生在音樂課堂中的主觀能動性，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成效。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用也愈發(fā)廣泛，通過利用多媒體技術(shù)的音樂播放功能或者視頻放映功能，能夠?qū)⒊橄笮缘囊魳纷髌忿D(zhuǎn)變成為聽覺與視覺共同刺激之下的音樂作品，以便通過提高小學(xué)生的感官體驗(yàn)，來促進(jìn)小學(xué)生感知音樂作品的意境與形象，這樣做有利于降低小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的難度，也有利于在教學(xué)中提高小學(xué)生的審美能力1。聯(lián)覺教學(xué)方式在應(yīng)用階段的關(guān)鍵作用在于通感，其可將

4、觸覺、聽覺和視覺三者進(jìn)行良好的融合，以便吸引小學(xué)生將注意力集中到音樂欣賞課堂之中，能夠讓小學(xué)生以往的被動性欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的主動性欣賞，還有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，讓小學(xué)生在參與音樂欣賞課堂的過程中，能夠切實(shí)體會到欣賞音樂作品給自身所帶來的快樂，從而提高小學(xué)生在音樂欣賞課堂中的主動性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要目標(biāo)。由上述內(nèi)容可知，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用視聽聯(lián)覺有積極作用，所以教師應(yīng)積極探尋視聽聯(lián)覺的運(yùn)用途徑，以不斷提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的成效。二、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）以聽覺為主導(dǎo)，積累音樂素材艾倫·科普蘭曾說：“若你想充分地理解與感知音

5、樂，那么最重要的則是傾聽音樂，不管任何形式均替代不了對于音樂的傾聽?！倍抡n改也明確提出，充分聆聽音樂作品，能夠感知和體會音樂旋律，并在欣賞音樂作品的過程中產(chǎn)生愉悅之感。聆聽是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一項(xiàng)重要途徑，可通過完整的、片段的或是復(fù)聽等方式來進(jìn)行聆聽，這樣能夠促使小學(xué)生更為深入地了解與感知音樂作品，增強(qiáng)小學(xué)生對音樂作品的情感，利于小學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生共鳴。所以，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，若想有效應(yīng)用視聽聯(lián)覺的教學(xué)方式，教師應(yīng)做到以聽覺為主導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生積累音樂素材，從而提高小學(xué)生的音樂欣賞能力。一方面，應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)生的聆聽意識，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的聆聽習(xí)慣，這樣才能夠?yàn)轳雎犚魳纷髌纷龊梅e極的保障。

6、以具體的方式來說，在聆聽的過程中，教師應(yīng)讓小學(xué)生處在安靜的狀態(tài)之中不可發(fā)出聲響，否則會影響到聆聽的效果。并且在聆聽期間還應(yīng)嚴(yán)格要求小學(xué)生的體態(tài)、眼神以及坐姿等，使小學(xué)生能夠始終以飽滿的狀態(tài)積極參與音樂作品的聆聽2。另一方面，教師還需明晰聆聽的需求，積極指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行聆聽，在聆聽前教師還需針對聆聽的內(nèi)容，向小學(xué)生提出相關(guān)的要求與問題，以便引導(dǎo)小學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂作品。而在設(shè)計(jì)相關(guān)問題的過程中，還需精準(zhǔn)指向音樂作品的特征及相關(guān)要素，包括音樂作品的旋律、音色以及節(jié)奏等方面，使小學(xué)生在聆聽音樂作品的過程中能夠更為專注，這樣才更能夠發(fā)揮出視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的重要作用，盡快達(dá)成小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的

7、目標(biāo)。（二）進(jìn)行人聲演唱，記憶音樂主題音樂作品之核心在于“主題”，在欣賞音樂作品時(shí)，記憶其主題，是促進(jìn)小學(xué)生理解和記憶音樂作品的有效方式，也是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，若能使小學(xué)生明晰主題內(nèi)容，有助于小學(xué)生精準(zhǔn)把握音樂形象，還能夠使其在傾聽音樂時(shí)精準(zhǔn)分辨主題的變化，解讀各個音樂要素在音樂作品中的實(shí)際表現(xiàn)形式。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之中，教師在應(yīng)用視聽聯(lián)覺方式時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行聲學(xué)演唱，通過人聲記憶主題內(nèi)容。一方面，教師可讓小學(xué)生去演唱主題，以演唱節(jié)奏感較強(qiáng)，旋律優(yōu)美的音樂片段來促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識與記憶音樂元素，而小學(xué)生是否能夠較好地演唱音樂旋律并辨別音樂主題，也能夠作為衡量小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)效

8、果的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)3。另一方面，在小學(xué)生演唱主題的過程中，其注意力通常會集中于感知音樂所體現(xiàn)要素、題材、風(fēng)格與情感的層面上，所以，教師還需積極引導(dǎo)小學(xué)生投身至音樂作品的欣賞之中，體會音樂作品中所蘊(yùn)含的情感，這也利于促進(jìn)小學(xué)生更好地表達(dá)自身的情感。利用人聲演唱體現(xiàn)主題的方式，能夠作為視唱，也能夠作為主題哼唱，這能夠?yàn)檎麄€欣賞過程增添趣味性，也便于小學(xué)生有效記憶音樂作品的內(nèi)容。更為關(guān)鍵的是，小學(xué)生在解讀音樂作品的主要情緒特征，以及音樂形象的過程中，還能夠切實(shí)體會音樂作品的發(fā)展和變化，不但利于防止小學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，也利于降低音樂作品的欣賞難度，逐漸提升小學(xué)生的欣賞能力。（三）進(jìn)行視覺呈現(xiàn)，增強(qiáng)音樂體

9、驗(yàn)聽覺和視覺二者之間的良好互動，能夠作為欣賞音樂作品的有效方式?，F(xiàn)如今，教育領(lǐng)域普遍應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠以多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要工具，利用視覺欣賞的方式，來激發(fā)小學(xué)生欣賞音樂作品的興趣，吸引小學(xué)生在音樂欣賞課堂之中的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的音樂體驗(yàn)，不斷提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，也可利用“圖形譜”來促進(jìn)小學(xué)生充分體驗(yàn)音樂作品?！皥D形譜”主要是以圖像來表現(xiàn)聲音，其具備形象性、直觀性的特征，可將音樂作品中的許多要素以圖形或者是線條的方式充分地表現(xiàn)出來，也能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的音樂以具體、生動的方式體現(xiàn)出來，做到視聽的結(jié)合，以深化小學(xué)生對于音樂作品的感觸和體會，并能夠

10、使小學(xué)生精準(zhǔn)地捕捉到音樂作品中的細(xì)微變化，從而真正增強(qiáng)小學(xué)生的音樂體驗(yàn)，使小學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地欣賞與評價(jià)音樂作品。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，通過視覺輔助可使小學(xué)生聽懂音樂作品所表達(dá)的情感，也能夠感知音樂作品蘊(yùn)含的情緒，讓其明確音樂作品旋律的主要走向，從而促進(jìn)小學(xué)生記憶音樂。但應(yīng)明確的是，聽覺能夠以視覺作為輔助方式予以運(yùn)用，因而也須以聽覺為重要的基礎(chǔ)來為整個的聆聽欣賞過程服務(wù)。（四）進(jìn)行演奏表現(xiàn)，豐富聆聽形式演奏是小學(xué)生參與到音樂表現(xiàn)過程中的重要方式，而教師則需豐富小學(xué)生的聆聽形式，在演奏時(shí)所運(yùn)用的樂器分為打擊樂器與曲調(diào)樂器，而在演奏曲調(diào)的過程中，就應(yīng)根據(jù)音樂作品的實(shí)際難易程度以及學(xué)生的演奏水平來確

11、定演奏形式，若小學(xué)生的演奏能力較好，同時(shí)音樂作品的結(jié)構(gòu)較為簡單，速度較為適宜，那么在欣賞教學(xué)期間，則可以將小學(xué)生的自主演奏加入音樂的表現(xiàn)中。而在進(jìn)行樂器演奏時(shí)，則能夠利用生活音源、節(jié)奏以及身體樂器等諸多的表現(xiàn)形式，來增強(qiáng)小學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，并在此過程中促進(jìn)小學(xué)生積累更多的音樂知識。（五）運(yùn)用語言表述，深化本體理解在聆聽音樂作品后，再用語言表述出來，則能夠作為聆聽的一種良好表達(dá)，也被稱作強(qiáng)調(diào)性欣賞。語言描述可使小學(xué)生積極投身至音樂所體現(xiàn)的情緒和內(nèi)容中，利用語言來表達(dá)對于音樂概念的整體認(rèn)知，從而引導(dǎo)小學(xué)生去理解音樂之本體。所以，教師在應(yīng)用視聽聯(lián)覺方式的過程中，還需運(yùn)用語言表述的方式來深化本體理解，促

12、進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步明晰音樂作品的內(nèi)涵、情感以及思想等，讓小學(xué)生能夠逐漸學(xué)會闡述與表達(dá)自身對于音樂的總體體會與感受，進(jìn)而則能夠體現(xiàn)出音樂作品帶給小學(xué)生無限想象的價(jià)值。由上述內(nèi)容可見，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用語言表述深化小學(xué)生理解本體是至關(guān)重要的，教師應(yīng)重視這一方面的教學(xué)。（六）音樂結(jié)合動畫，激活創(chuàng)新思維對于不同音樂作品來說，其所體現(xiàn)的情感也有所差異，而小學(xué)生若僅單一性地傾聽音樂作品，那么音樂對于小學(xué)生所產(chǎn)生的感染力則往往較低，難以激活小學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于提高小學(xué)生對于音樂作品的欣賞能力。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師在應(yīng)用視聽聯(lián)覺方式時(shí)，還需結(jié)合音樂與動畫，以切實(shí)激活小學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動小學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。對此，一方面，教師應(yīng)結(jié)合音樂作品和動畫內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的立體體驗(yàn)，讓小學(xué)生能夠在這種音樂形式的感染之下生成視聽聯(lián)覺，以便促進(jìn)小學(xué)生深層次地領(lǐng)悟與體會音樂作品。另一方面，在融合音樂作品和動畫的過程中，也利于激活小學(xué)生的心智，提高小學(xué)生的享受感，調(diào)動小學(xué)生的想象力，以及創(chuàng)新思維，這樣則非常利于小學(xué)生開展音樂方面的即興活動，從而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。三、結(jié)語總而言之，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動中，運(yùn)用視聽聯(lián)覺方式，能夠滿足新課改對于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的迫切要求。在音樂實(shí)踐期間，視聽聯(lián)覺能夠增強(qiáng)小學(xué)生對于音樂作品的