互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)模式的探究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)模式的探究    唐玲 尹珧人摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始廣泛地滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。在這樣的時(shí)代背景下，在大學(xué)中如何開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)成了廣大高校教育工作者重點(diǎn)研究的課題。本文在對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的多種教學(xué)模式進(jìn)行了分析的基礎(chǔ)上提出了一種混合式教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式; 計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程：g712         ：a        ：1006-3315（2019）02-150

2、-0011.多種教學(xué)模式的研究1.1多媒體環(huán)境下的案例教學(xué)模式“多媒體環(huán)境下的案例教學(xué)模式”是指在多媒體機(jī)房中進(jìn)行教學(xué)，主要都是基于交互式硬件設(shè)備，由教師機(jī)和學(xué)生機(jī)組成。教師在授課過(guò)程中可以直接在授課界面進(jìn)行課件的講解、批注、編輯等，方便教學(xué);學(xué)生在學(xué)生機(jī)上進(jìn)行案例模仿操作，從而起到舉一反三，提高實(shí)際動(dòng)手能力的效果。我院的計(jì)算機(jī)類課程在2011年以前大多都是采用此類教學(xué)模式。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例，總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，實(shí)踐課與理論課程比為2：3，期末考試時(shí)采用機(jī)考的形式，試題由教師機(jī)中教師編寫(xiě)的題庫(kù)中隨機(jī)抽取，學(xué)生通過(guò)考試相對(duì)輕松。1.2基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的

3、一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種全新的學(xué)習(xí)行為方式。此類教學(xué)模式就是將課程中所涉及到的全部知識(shí)點(diǎn)（包括：案例、練習(xí)、視頻、綜合實(shí)訓(xùn)、單元測(cè)驗(yàn)等）集中存儲(chǔ)在專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師減少直接教學(xué)，做好答疑解惑與引導(dǎo)，最后完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，為未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提供參考。1.3分層教學(xué)模式“分層教學(xué)模式”是指在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在

4、12級(jí)、13級(jí)新生中，本教研室利用“分層教學(xué)模式”進(jìn)行了實(shí)踐探索：先將所有學(xué)生集中，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)一摸底測(cè)試，再根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分為三層。第一層為能夠熟練掌握類，這部分學(xué)生可以完全讓其自主學(xué)習(xí);第二層為能夠部分掌握類，這部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)其進(jìn)行部分課程的輔導(dǎo)講解，設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí);第三層為零基礎(chǔ)類，這部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中需要對(duì)全部課程進(jìn)行輔導(dǎo)講解，設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)為60學(xué)時(shí)。1.4與專業(yè)結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或

5、技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。2.多種教學(xué)模式存在的問(wèn)題2.1多媒體環(huán)境下的案例教學(xué)模式存在的問(wèn)題（1）不能及時(shí)、明確的了解學(xué)生對(duì)該課程的實(shí)際掌握情況;（2）教學(xué)效果受任課教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等因素的影響較大;（3）缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，各任課教師“各自為戰(zhàn)”。2.2分層教學(xué)模式存在的問(wèn)題（1）僅由一次考試決定學(xué)生的層次，這種劃分學(xué)生層級(jí)的方法缺乏科學(xué)依據(jù);（2）教學(xué)資源分配常常不合理，如第一層和第三層學(xué)生太少、第二層學(xué)生太多，無(wú)法各自單獨(dú)成班上課;（3）教學(xué)效果受任課教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等因素的影響較大這

6、個(gè)問(wèn)題仍然突出。2.3與專業(yè)結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題（1）教師能否選用可以與專業(yè)緊密結(jié)合的典型案例？（2）基礎(chǔ)知識(shí)梳理不夠，學(xué)生知識(shí)體系建立不全;（3）部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)主動(dòng)性不高。3.本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)模式3.1移動(dòng)學(xué)習(xí)模式“移動(dòng)學(xué)習(xí)模式”隨著智能手機(jī)功能的日益完善和價(jià)格的日趨下降，基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了一種靈活、方便的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者可以將智能手機(jī)作為課堂教學(xué)的有效輔助工具，下載各類學(xué)習(xí)app軟件，利用碎片化的時(shí)間，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，形式各樣、內(nèi)容豐富的各類學(xué)習(xí)app層出不窮，例如“網(wǎng)易公開(kāi)課”就提供了很多對(duì)大學(xué)生很有價(jià)值的移動(dòng)端在線學(xué)

7、習(xí)內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式：（1）學(xué)習(xí)不受空間限制，只要接入網(wǎng)絡(luò)即可;（2）學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間;（3）內(nèi)容豐富，在app上可以輕松獲得海量有價(jià)值的資源;（4）師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流;（5）支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了教師的教學(xué)模式：學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的能力。3.2以技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，我教研室在全校學(xué)生中組織了打字及文字處理、平面設(shè)計(jì)、微課制作、ppt制作及演講、校園微電影等各類競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)參賽學(xué)生做了大量競(jìng)賽指導(dǎo)，優(yōu)勝學(xué)生推薦參加國(guó)賽省賽。截止到目前，各類參賽學(xué)生已獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)近40項(xiàng)3.3“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“以賽促教”的實(shí)踐與“混和式教學(xué)模式”以上各類教學(xué)模式雖然各具特色，但在實(shí)踐中又存在著這樣那樣的不足，我教研室在總結(jié)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，提出了“混合式教學(xué)模式”：即利用學(xué)院的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)以及各類移動(dòng)app平臺(tái)，