《辦公自動化高級應用》課程改革與研究

1、    辦公自動化高級應用課程改革與研究    張洋摘要：隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，獨立學院的計算機基礎教學改革已經(jīng)成為必然趨勢。辦公自動化高級應用這門課程主要是在大一第二學期開設，是一門基礎的必修課程。這門課程所面向的學生是非計算機專業(yè)，學生基礎差異比較大，課程的實踐性和應用性較強，因此教學難度較大。同時國家計算機等級考試ncre中也增設了二級office科目，可見計算機操作能力對當今大學生有較高的要求。辦公自動化高級應用這門課程和日常工作聯(lián)系較為親密，基本走進工作崗位中都會使用。所以如何提高辦公自動化高級應用的教學質(zhì)量，讓學生學以致用是值得我們每個

2、教育工作者去思考和探索。關鍵詞：辦公自動化；ncre；教學改革：g642 ：a：1009-3044（2019）12-0166-021 引言辦公自動化高級應用這門課程在我校已開有5年了，這門課程是大學計算機基礎的提高篇，也是非計算機專業(yè)學生的公共必修課。通過計算機基礎課程的學習培養(yǎng)當今大學生的信息素養(yǎng)和對計算機的動手操作能力，提高在以后的實際工作中熟練解決問題的能力。隨著信息產(chǎn)業(yè)和信息技術的發(fā)展，用人單位也在對大學生計算機應用能力的要求逐漸提高，不斷變化，并且教育部也在逐漸普及信息技術的課程，并在2013年對全國計算機等級考試進行了較大的改革，在二級考試科目上增設了ms office高級應用，并

3、由原來的筆試和上機分離模式全部改為上機考試。可見，更加注重培養(yǎng)大學生的動手和應變能力。因此辦公自動化高級應用是一門重要的基礎課程，本文針對高校辦公自動化課程教學改革提出一點研究方案。2 高校辦公自動化課程中存在的問題通過幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生們對這門課程學習的熱情不夠高漲，學習的效果不夠理想。主要是由于辦公自動化高級應用這門課程的教學內(nèi)容和教學方法上與大學計算機基礎課程極為相似，主要學習的也是常用辦公軟件，而大學計算機基礎是在大一第一學期開設，本門課程是在第二學期開設，這就導致了多數(shù)同學自以為學過并已經(jīng)掌握的心態(tài)，缺少主動學習的能動性；其次，在教學方法上沒有多大差異，都是以幻燈片講解內(nèi)容，老

4、師操作演示，學生再動手操作；再次，課程案例上大同小異，沒有針對性；辦公自動化高級應用也算是新開課程，可能教學資源不夠豐富，教師教學和學生自學都比較不夠方便。3 改革方案3.1 采用多元化立體化教學模式多元化立體化教學模式指的是利用豐富的教學資源、現(xiàn)代化教學手段和科學合理的評價體系，從而建立傳授和學習知識的立體網(wǎng)絡，來最大限度地滿足高校教與學的需要的一種教學模式。但是在辦公自動化高級應用課程中我主力推行多元化立體化教學模式，其主要原因有以下幾個：（1） 教學要因材施教。由于本門課程是在大一期間開設，而大一新生的計算機應用水平、基礎都參差不齊，每個學生對新事物的接受能力也各不相同，因此需要教師迫切

5、提出一種全新的并可以適應各類學生的材施教的教學模式。（2） 教學資源要多元化。辦公自動化高級應用屬于新開課程，因此傳統(tǒng)的教學資源單一化，導致學生只能利用這些有限的資源去學習。而立體化的教學資源有別于傳統(tǒng)的教學資源，它可以使教學更充分，更靈活，更具有針對性。（3） 學生學習要主動化。在這個模式下，同學們可以充分利用豐富的資源，進行自主學習，除了在規(guī)定的課堂上挺老師講、看老師操作之外還可以參與到其中來。（4） 評價體系要科學化。傳統(tǒng)的考核模式比較單一，大多數(shù)都是筆試考核，根本檢驗不出來學生們的能力和對知識的掌握情況。而立體化的教學模式評價體系可以檢驗出學生的真實水平，更準確的評價每一個學生。3.2

6、 翻轉課堂的教學模式傳統(tǒng)的教學模式屬于滿堂灌，在這種模式下教師無法掌握學生的學習情況，也控制不了學生學習的主觀能動性，因此導致課堂效果低下。如果把課堂上的主體調(diào)換一下完全可以達到不一樣的效果，翻轉課堂正好可以實現(xiàn)。翻轉課堂被翻譯為“flipped classroom”，也稱顛倒課堂。就是將傳統(tǒng)教師講學生聽的教學模式更改為學生的自主學習、主動動手，而教師只起到輔助輔導的作用。教師可以在課前分析學生的特征，針對不同專業(yè)的學生制定不同的方案，充分準備教學資源，在課前下發(fā)給每個學生，學生可以利用業(yè)余時間自主學習，分析問題，找出問題，在課上可以進行師生相互討論。甚至還可以以學生為主體，每個知識點以小組為

7、單位向所有同學進行講解。因此翻轉課堂可以促進學生的全面發(fā)展，提高他們學習的自主性和積極性，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生還可以根據(jù)自己的水平通過各種渠道獲取更多的知識，豐富自己。同時，翻轉課堂這種教學模式也會促進教師們再學習、再深造的重要性，不斷完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。4 結束語目前，辦公軟件的熟練使用已經(jīng)普及到各個崗位，對于我們當今大學生來說這是必備的基礎能力，通過ncre等級考試中對二級office知識的應用上也可以看出來，辦公軟件越來越被受到重視。所以作為我們一線的教育工作者來說，一定要結合當今需要，在教學內(nèi)容、教學方式和教學過程中進行探索，提高辦公自動化高級應用這門課程的質(zhì)量，讓學生們真正從中受益。參考文獻：1夏其表，王潔，尹建新.辦公自動化高級應用課程多元化立體化教學j.計算機教育，2014，1（2）：79-81.2李曉紅.翻轉課堂在計算機程序設計類課程中的應用研究j.現(xiàn)代計算機，2014，6（2）：29-31.3蔣桂梅.多元立體化教學平臺在高職院校計算機基礎課程中的應用j.電腦學習，2010（12）