新時期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式分析

1、    新時期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式分析    王平【摘要】文章立足于新時期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一時代背景，首先分析了中小學(xué)教師現(xiàn)行培訓(xùn)模式存在的問題，例如，培訓(xùn)內(nèi)容以理論為主，接下來便結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有的特點(diǎn)和實(shí)際情況，圍繞著中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的變革展開了討論，具體內(nèi)容涉及對培訓(xùn)管理平臺進(jìn)行構(gòu)建等諸多方面，希望文中討論的內(nèi)容能夠?yàn)榻M織人員和參與培訓(xùn)的教師提供一定幫助?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中小學(xué)教師 培訓(xùn)模式隨著“均衡發(fā)展基礎(chǔ)教育”這一理念被越來越多的人所認(rèn)可，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍開展的建設(shè)工作，被列為教育部門的核心工作之一，在新時期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師培訓(xùn)

2、所應(yīng)用的方式和手段，與過去相比均有所不同，例如遠(yuǎn)程培訓(xùn)，與此同時，常規(guī)教師培訓(xùn)同樣受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響而面臨著變革。對中小學(xué)教師的培訓(xùn)活動而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用主要體現(xiàn)在哪些方面，以及培訓(xùn)模式受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，出現(xiàn)了哪些方面的變革，都是本文重點(diǎn)關(guān)注的問題。一、中小學(xué)教師現(xiàn)行培訓(xùn)模式存在的問題（一）培訓(xùn)內(nèi)容以理論為主傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，其內(nèi)容主要集中在教育環(huán)境、學(xué)科理論等方面，由此而引發(fā)了以下問題：過于看重教師整體水平，對個性差異存在認(rèn)知偏差，甚至漠視教師工作中面臨的問題。除此之外，培訓(xùn)內(nèi)容以理論為主，培訓(xùn)形式局限于專家講座，卻忽略了實(shí)踐的重要性，也是導(dǎo)致教師教學(xué)能力始終無法通過培訓(xùn)得到應(yīng)有提升的原因。（

3、二）教師對培訓(xùn)不具有話語權(quán)負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)計(jì)劃的主體是教育部門，這就決定了無論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容還是培訓(xùn)模式，教育部門都具有決策權(quán)和組織權(quán)，參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師，缺少應(yīng)有的話語權(quán)，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)愿望無法準(zhǔn)確表達(dá)，教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性，自然受到影響。在新時期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)行培訓(xùn)模式存在的問題逐漸顯露了出來，利用互聯(lián)網(wǎng)對培訓(xùn)模式進(jìn)行重新構(gòu)建，是解決上述問題的必經(jīng)之路。二、新時期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的變革（一）根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容，完成教學(xué)組織工作以培養(yǎng)目的及內(nèi)容為依據(jù)，確定長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)交替開展的培訓(xùn)模式。需要注意的是，長期培訓(xùn)由兩方面內(nèi)容構(gòu)成，其一是根據(jù)特定教育思想、典型案例或

4、是教育理念，定期面向中小學(xué)教師開展的學(xué)習(xí)和討論活動，這種活動稱之為校本培養(yǎng)。決定校本培養(yǎng)是否能夠取得應(yīng)有成果的因素，主要是活動發(fā)起者在決策和協(xié)調(diào)方面具有的能力，換句話說，活動發(fā)起者不僅需要保證活動主題新穎、富有深意，還需要具備對教師積極性進(jìn)行充分調(diào)動的能力。其二是教師利用現(xiàn)有資源進(jìn)行自主研修的自主培養(yǎng)，這種活動的表現(xiàn)形式相對豐富，例如，教師與教師間的交流，教師與學(xué)生間的交流，或是教師與專家間的交流，在交流過程中，教師需要通過不斷的反思，提高自身在教學(xué)方面的能力與水平。（二）基于互聯(lián)網(wǎng)對培訓(xùn)管理平臺進(jìn)行構(gòu)建首先需要明確一點(diǎn)，基于互聯(lián)網(wǎng)所建立的培訓(xùn)管理平臺，主要作用是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，管理面向中小

5、學(xué)教師所開展的培訓(xùn)活動，為相關(guān)活動的順利進(jìn)行提供支持。在培訓(xùn)活動正式開始前的準(zhǔn)備階段，負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動的機(jī)構(gòu)，就應(yīng)當(dāng)將培訓(xùn)通知及相關(guān)方案在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布，參加培訓(xùn)的學(xué)校，則需要組織學(xué)員在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行報(bào)名，為后續(xù)培訓(xùn)班級的組建提供便利；在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要肩負(fù)起管理培訓(xùn)過程的職責(zé)，具體包括學(xué)分管理和網(wǎng)絡(luò)管理兩方面內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載，例如，學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)時間以及研討情況等；待培訓(xùn)活動告一段落后，同樣利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)員上傳資源和提交作業(yè)的情況加以記錄，經(jīng)過系統(tǒng)、有效的資源審核與作業(yè)批閱工作，參考學(xué)員在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，確定是否可以結(jié)業(yè)，并對優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行評定。（三）重點(diǎn)培訓(xùn)中小

6、學(xué)教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力保證新時期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給中小學(xué)教師培訓(xùn)帶來的積極作用能夠得到充分發(fā)揮的前提，是確保每位教師都能夠掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與城市教師相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面的能力普遍較弱，因此，重點(diǎn)培訓(xùn)中小學(xué)教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，就顯得很有必要。調(diào)查結(jié)果表明，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)集中在兩個方面，分別是計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識與基本技能，例如，excel、word以及漢字輸入等。除此之外，對中小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面具有的能力加以強(qiáng)化，同樣需要引起培訓(xùn)人員的重視，較為常見的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力有下載技能、搜索技能還有瀏覽技能。（四）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修平臺的作用，推進(jìn)培訓(xùn)活動開展網(wǎng)絡(luò)研修平臺存在的意義，主要是為中小學(xué)教

7、師提供用于研修和學(xué)習(xí)的平臺，換句話說，網(wǎng)絡(luò)研修平臺是作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師培訓(xùn)活動開展的核心平臺而存在的。前期準(zhǔn)備階段，該平臺需要完成的工作是設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題并確定培訓(xùn)方案，隨后，培訓(xùn)人員就可以在該平臺上對培訓(xùn)主題進(jìn)行發(fā)布，參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師，則可以根據(jù)實(shí)際情況選擇主題，在此基礎(chǔ)上，通過匯總的方式對培訓(xùn)活動的主題加以確定。接下來便是培訓(xùn)階段，參與培訓(xùn)活動的中小學(xué)教師，需要以自身需求為依據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行選取與學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)過程中面臨的疑難問題，學(xué)員同樣可以在互聯(lián)網(wǎng)上與其他學(xué)員或是專家展開交流，避免由于疑難問題的存在，導(dǎo)致后續(xù)培訓(xùn)活動受阻的情況出現(xiàn)，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)研修平臺主要是在

8、學(xué)員和專家間搭建起了溝通的橋梁。評價反饋是教師培訓(xùn)的最后一個階段，此時，培訓(xùn)人員或是專家應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容將作業(yè)發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)員下載并完成作業(yè)后將其上傳，與此同時，需要學(xué)員上傳的內(nèi)容還包括自己開發(fā)的教學(xué)課件、教學(xué)論文等優(yōu)秀資源，培訓(xùn)人員及專家所從事的工作，主要是批閱作業(yè)和審核資源，至此，培訓(xùn)任務(wù)順利完成。三、結(jié)論綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，面向中小學(xué)教師開展的培訓(xùn)活動，擁有了比過去更加廣闊的平臺，以新時期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，對培訓(xùn)活動進(jìn)行構(gòu)建，并將其與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，可謂是大勢所趨?，F(xiàn)階段，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為前提，面向教師所構(gòu)建的培訓(xùn)模式，正隨著大量的實(shí)踐而走向完善，今后一段時間內(nèi)討論的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在細(xì)節(jié)補(bǔ)充的方面，通過強(qiáng)化可操作性的方式，保證其所具有的積極作用能夠得到更加系統(tǒng)并