用多媒體技術寫意高中化學教學

1、    用多媒體技術寫意高中化學教學    付曉宇摘 要：多媒體技術雖然亮點頻現(xiàn)，但該如何恰到好處、科學合理地使用多媒體技術教學呢？結合多年的高中化學課堂教學經(jīng)驗，就多媒體技術在高中化學教學的應用談幾點見解。關鍵詞：多媒體技術；高中化學；留白多媒體技術在高中化學教學中的廣泛應用，改變了“言傳+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂結構，教學過程得到一定程度的優(yōu)化，學生的潛能開始被有意識地發(fā)掘，重點、難點的突破變得簡單易行。然而，多媒體技術雖然亮點頻現(xiàn)，但該如何恰到好處、科學合理地使用多媒體技術教學呢？筆者擔任高中化學教師多年，在課堂實踐中大膽創(chuàng)新，勇于實踐，在多媒體技術

2、在高中化學教學的應用方面自認為有一定建樹，希望能與大家交流共享。一、多媒體技術在高中化學教學中的應用價值1.能有效激發(fā)學生的學習興趣在高中化學教學過程中，科學恰當?shù)刈⑷胍恍┒嗝襟w技術元素，借助多媒體技術，教師可將固化、單一的教學內容生動形象地呈現(xiàn)給學生，有效創(chuàng)設一批與教學相貼近的情境，吸引學生，喚起學生的高度關注，從而點燃學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習求知。2.幫助學生簡化重難點，放飛學生的想象力在高中化學教學實踐中，物質的組成、結構、性質及變化規(guī)律往往充滿抽象性，這對學生從感性認識升華為理性認知極為不利，特別是物質微觀結構的化學變化是在原子基礎上重新組合的現(xiàn)象，僅僅依靠枯燥的文字描述是很

3、難理解的。多媒體技術在高中化學教學中的廣泛應用，尤其是微觀粒子性狀的動畫模擬，將微觀世界中的化學變化實質、化學基本原理等直觀生動地表現(xiàn)出來了，加深了學生對此部分知識的理解，使教學重難點化難為易，大大提升了教學效率。3.運用多媒體技術模擬展示化學實驗化學是一門以實驗為基礎的科學，但對于一些學校來說，要想置辦齊所有實驗器具或材料卻并非易事，因而導致一些化學實驗往往不能順利開展。多媒體技術的應用在一定程度上緩解了這一窘境。利用多媒體技術可以向學生展示實驗圖片或視頻，發(fā)揮學生的想象力，為學生創(chuàng)設“身臨其境”的實驗場景，既減輕了教師教學的疲倦、勞累，又完善了教學流程，可謂一舉兩得。4.運用多媒體技術能拓

4、展學生學習視野高中化學復習課對師生來講，往往內容繁瑣，對知識的綜合運用能力要求較高，教學任務相對過重。如果教師仍然采取板書戰(zhàn)術，勢必會占用大量的課上時間，教學效率也不會高。如果高中化學教師深諳多媒體技術，可選用其中的powerpoint軟件，制作與教學內容相符的課件，將圖表、典型例題等相關內容穿插其中，增加學生討論的次數(shù)，這樣無形中增添了課堂教學容量，知識的系統(tǒng)性增強了，學生學習的積極性和主動性也會倍增，創(chuàng)新思維能力發(fā)展又有了延伸和拓展的新平臺。二、如何避免多媒體技術教學走入誤區(qū)1.從學生實際出發(fā)，把握多媒體特點，著眼于學生基本需要和接受能力高低，創(chuàng)設信息量豐富而又明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學“滿堂灌”

5、的多媒體技術新課堂。需要特別注意的是，盡管多媒體技術是信息化社會不斷發(fā)展的結果，信息量大是多媒體技術的顯著優(yōu)勢，但一定要考慮到學生的承受能力，不可將區(qū)區(qū)45分鐘安排得過滿，要把握好課堂節(jié)奏，切不可走馬觀花，讓學生目不暇接，否則就是對多媒體技術應用的曲解。當前，多媒體技術在高中化學教學中的運用已十分廣泛，但也并非完美無缺，對多媒體技術應用的隨意性，及由此帶來的負面后果也并不鮮見，多媒體技術的使用，使學生接觸到的信息量大幅增多，但真正領會記住的卻沒多少，學生的思維能力運行停留在理論階段，多媒體技術成了徹頭徹尾的海量信息的堆積。因此，運用多媒體技術輔以教學，一定要以學生為本，從學生基本需要和求知能力

6、出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把握好運用尺度，不可一味求多求快。2.增加留白空間，釋放學生的思維在高中化學常規(guī)教學中，對內容的有效處理是教學設計和組織的重點，當形象內容向抽象轉化，感性認識向理性認知過度時，經(jīng)驗豐富的教師往往會主動設疑，創(chuàng)設出若干有針對性的問題，引導學生去思考，并適當給予一定的提示，形成師生互動的“千絲萬縷”，從而促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。3.模擬實驗盡管形象生動，也能激發(fā)學生豐富的聯(lián)想，卻無法替代真正的動手實驗運用多媒體技術模擬實驗，一般應用于那些危險系數(shù)較高、不便于學生動手的實驗，或者由于學校缺乏必要的實驗器械、材料，導致無法開展的實驗，不具有代表性。如果將所有的實驗都用多媒體技術模擬代替，完全依靠學生的視覺去感悟實驗，學生的動手能力培養(yǎng)被束之高閣，那么學生對化學理論的產(chǎn)生過程勢必缺乏科學的認識，學生親自觀察，自主動手的意識無形中會被弱化，科學探索意識也會損失殆盡，不利于學生科學探究能力的發(fā)展?？傊嗝襟w技術只是一種教學輔助手段，無論其將來如何改進優(yōu)化，都不可能替代高中化學教學，教師在夯實多媒體技術“工具觀”的同時，還要不斷深入研