小學(xué)音樂課堂采用游戲教學(xué)模式有效策略的研究

1、    小學(xué)音樂課堂采用游戲教學(xué)模式有效策略的研究    摘要：小學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)音樂的教學(xué)也逐漸的受到社會(huì)的重視。采用游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行音樂課程的教學(xué)，不僅能有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，有效的提升了課堂授課的質(zhì)量和教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;游戲化教學(xué);有效策略小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，缺乏一定的自制力，讓學(xué)生端正的坐在課堂中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講都很難做到。在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)時(shí)，

2、采游戲化的教學(xué)的方式，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，教師將音樂的知識(shí)與游戲進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生在游戲中高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，有效的促進(jìn)了音樂教學(xué)水平的不斷提升。一、設(shè)置情景游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在進(jìn)行音樂課堂的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)中多彩的圖片和生動(dòng)的視頻進(jìn)行情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在情境中尋找音樂的樂趣，主動(dòng)的參與到音樂的學(xué)習(xí)中。例如：在進(jìn)行小貓釣魚音樂的教學(xué)時(shí)，教師首先為學(xué)生設(shè)置模仿游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：你們都見過小花貓吧，誰(shuí)愿意模仿一下可愛的小貓？學(xué)生紛紛舉手示意，學(xué)生模仿完畢后

3、，進(jìn)行新課程的導(dǎo)入。教師：今天，我給大家?guī)?lái)一個(gè)小貓釣魚的故事，大家想不想聽呀？學(xué)生都喜歡聽故事，利用這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來(lái)講故事，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)于作品的理解。接著教師為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生初聽小貓釣魚的歌曲。同時(shí)，教師提問學(xué)生：你覺得這是一首怎樣的歌曲？學(xué)生：我們聽了很開心、很快樂。然后教師讓學(xué)生聆聽小貓釣魚第一段，師提問：你聽到了什么？小貓釣到魚了嗎？大屏幕出示歌詞，讓學(xué)生看清歌詞內(nèi)容，指名回答問題。然后教師進(jìn)行總結(jié)：這只小貓只顧著去捉蜻蜓，不專心釣魚，看！一條魚都沒釣著，真是讓小朋友們?yōu)樗械竭z憾。教師讓學(xué)生再次聆聽歌曲第一段，并提問：哪一句話讓你聽到小貓沒釣到魚？

4、教師抽出“哎呀呀，哎呀呀，三心二意的花貓，一條小魚也沒釣著，哎，也沒釣著?！边@一句讓學(xué)生感受力度變化，并進(jìn)行詳細(xì)的分析。借助這種對(duì)比的教學(xué)方法，通過教師演示，對(duì)比聆聽、模唱，感受不同強(qiáng)弱對(duì)情緒的影響。設(shè)置有效的情境引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。二、在游戲中加入競(jìng)爭(zhēng)的元素，提升學(xué)生的理解能力小學(xué)普遍具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，在音樂游戲的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾右恍└?jìng)爭(zhēng)的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和競(jìng)爭(zhēng)力。例如：在進(jìn)行猜謎謠音樂的教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓全體學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)的游戲，教師為學(xué)生出示兩個(gè)謎語(yǔ)如：小飛機(jī)，紗翅膀，

5、飛來(lái)飛去滅蚊忙。低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它在行。八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來(lái)橫行又霸道，嘴里常常吐泡泡。學(xué)生很快猜出來(lái)是“蜻蜓和螃蟹”。然后教師進(jìn)行本節(jié)課歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽并回答問題：“這首歌里都唱到了哪些小動(dòng)物？”讓學(xué)生進(jìn)行搶答，教師給予猜出來(lái)較多予獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞，教師唱一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，隨后教師加入聲勢(shì)動(dòng)作讀歌詞，還是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生加入聲勢(shì)動(dòng)作，完整的、有節(jié)奏的讀歌詞。接著教師為學(xué)生范唱唱譜，讓學(xué)生聽。同時(shí)教師將歌曲中難唱的不同音連在一起，與學(xué)生一起練習(xí)。教師還可以教導(dǎo)學(xué)生用柯爾文手勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)旋律。師生一起完整唱譜。教師在聽

6、學(xué)生演唱的過程中及時(shí)給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生不易唱準(zhǔn)的部分，學(xué)生改正后再次跟音頻演唱，演唱結(jié)束后，教師給予每個(gè)學(xué)生小禮品進(jìn)行鼓勵(lì)。采用這種競(jìng)爭(zhēng)的游戲形式進(jìn)行音樂的教學(xué)，學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行音樂的聆聽和學(xué)習(xí)，能有效地提高了學(xué)習(xí)參與教學(xué)的積極性，有效地鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、開展訓(xùn)練類游戲進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力在進(jìn)行小學(xué)音樂的課程中，音樂的節(jié)奏、音準(zhǔn)的掌握一直是教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以借助游戲的方式來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行音樂的體驗(yàn)。對(duì)于音樂節(jié)奏的把握，音準(zhǔn)的訓(xùn)練可以借助訓(xùn)練類的游戲進(jìn)行課堂音樂的教學(xué)，教師可以借助學(xué)生生活中的實(shí)物作為游戲的載體，通過訓(xùn)練類的游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為枯燥乏味的

7、訓(xùn)練活動(dòng)增添一些趣味的元素。例如：在進(jìn)行調(diào)皮的小鬧鐘一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生引入打擊樂，為學(xué)生展示一些小樂器，展示打擊的樂器，如：鈴鼓、三角鐵、雙響筒、沙錘、串鈴、銅鈴等。讓學(xué)生自由選擇適合加入到這首曲子中的樂器，教師接著播放一遍調(diào)皮的小鬧鐘，老師帶領(lǐng)學(xué)生使用打擊樂，加入不同的擊打節(jié)奏讓學(xué)生參與演奏并聆聽和聲出來(lái)的效果。在進(jìn)行演奏的過程中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)歌曲的節(jié)奏。采用這種開展有效的訓(xùn)練的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的練習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的顯著提高。總之，采用游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)，符合學(xué)生的心理需求。教師將音樂的理論知識(shí)與實(shí)踐操作等多方面的教學(xué)內(nèi)容通過游戲的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生高效的理解與掌握，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了音樂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生今后音樂的學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：1黃凱妮.游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用j.北方音樂，2018