如何制定小課題研究的方案

1、 最新資料推薦如何制定小課題研究的方案如何制定小課題研究的方案？小課題研究的方法有哪些？(9.6) 煙臺(tái)市牟平區(qū)觀水中學(xué) 1346888112 作者：丁彩琴 來源:文字大小:大中小小課題研究方案的制定 小型課題的設(shè)計(jì)方案沒有固定的格式，但要盡可能地把一些基本內(nèi)容講清楚：一、提出問題(即說明要研究的問題) 針對(duì)什么實(shí)際問題確立了小課題？研究這個(gè)小課題有什么實(shí)際意義？1.問題描述：即描述遇到的問題及課題產(chǎn)生的過程，并由問題提煉出課題名稱。在描述時(shí)， 一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，即我遇到的什么問題。同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅、點(diǎn)到為止。2. 課題界定：即對(duì)課題關(guān)鍵詞、

2、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。關(guān)鍵詞要從兩個(gè)方面定義，一是從內(nèi)涵上定義，二是從外延上定義。同時(shí)，還要對(duì)課題進(jìn)行任務(wù)分解，分解出來的任務(wù)就是研究的內(nèi)容。3. 研究概況：即在開展研究前，了解一下省內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的情況及 主要成果。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時(shí)還有利于整合、借鑒、吸收別人的研究成果，節(jié)省時(shí)間，提高效率。二、研究?jī)?nèi)容（明確研究的內(nèi)容）也就是界定題目中的關(guān)鍵詞，也就是研究的內(nèi)容、 重點(diǎn)、范圍、對(duì)象等。三、研究實(shí)施（怎樣實(shí)施研究）1、起止時(shí)間的規(guī)劃。即本課題研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。最好安排到周次，明確結(jié)束的時(shí)間；2、明確每段時(shí)間內(nèi)要 完

3、成的研究任務(wù)， 分別采取什么方法。即本課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么，在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、 切實(shí)可行的措施、 做法。把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來。比如，先調(diào)查（調(diào)查法） 然后反思設(shè)計(jì)（思辨法）接著實(shí)踐行動(dòng)（故事）總結(jié)反思（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)） 四、成果及形式預(yù)期成果：即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求。1、過程性成果， 課例、案例反思、故事；2、最終成果，最好形成研究報(bào)告 研究成果報(bào)告和論文是小課題的兩種成果表 現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學(xué)日記、 教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作 業(yè)作品、 個(gè)案、 談話記錄、 教學(xué)案例、 研究報(bào)告、 發(fā)表或交流 的文

4、章等各種資料。當(dāng)然，教師可以結(jié)合自己的課題， 選擇其中的部分形式作為成果形式。小課題研究基本方法 從研究方法看，小課題主要采用基本的、 教師易于把握和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究、個(gè)案研究、 調(diào)查研究等行動(dòng)研究的方法。1 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：通俗講就是從大量的教學(xué)實(shí)踐中，梳理、歸納、提煉出成熟、典型、理性的做法。以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的研究 方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過只有善于分析自己的工作的教師，才能成為優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師。2 、敘事研究 敘 就是敘述， 事 就是事件。是用講故事的方式， 追述、還原自己親身經(jīng)歷或者所見所聞的

5、 意義性的教育事件，表述自己對(duì)教育的理解、 對(duì)教學(xué)理論的感悟。在敘述的過程中，自己的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué) 往往就轉(zhuǎn)變成了反思性教 學(xué)、研究性教學(xué)。教育敘事應(yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)基本特點(diǎn)：真實(shí)情節(jié)性 所敘述的是已經(jīng)發(fā)生過的、基于實(shí)踐的、真實(shí)可信的教育事件（不是還沒有發(fā)生的設(shè)計(jì)、杜撰甚至虛構(gòu)的）。敘事不是記流水賬， 而是記述有情節(jié)、 有意義的相對(duì)完整的故事，要有相關(guān)的人物和情節(jié)，敘述者既是說事人， 也是其中的角色。敘述者要以自己的視角對(duì)所敘事件、角色行為或心理做出客觀的描述，做到敘述具體生動(dòng)， 文筆清新優(yōu)美。意義感悟性所敘故事必須蘊(yùn)含一定的教育思想或教學(xué)理念， 而通過透析教育故事獲得對(duì)教育信念或教學(xué)理念的理解的方式

6、是歸 納而不是演繹，也就是說感悟是從具體事件及其情節(jié)中歸納出來的， 而不是將某一理論作為一個(gè)帽子，然后選擇一則故事作為例證。感悟是情與理的呈現(xiàn)， 可以隱含于字里行間， 也可以歸結(jié)為一 句話、一段話，但無論明暗、 無論短長(zhǎng)， 必須真切、 深刻、精 煉，不能無病呻吟，不能夸大其詞， 不能喧賓奪主。萊州朱橋小學(xué)楊偉麗老師的教學(xué)故事 大意介紹：在課堂上， 學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的12個(gè)月份的英語單詞的識(shí)記效 果不是太理想。教師采取了多維誘導(dǎo) 教學(xué)方法，并輔之個(gè)性驅(qū)動(dòng) 教學(xué)策略， 指導(dǎo)學(xué)生積極地合作識(shí)記鞏固新單詞。多維誘導(dǎo)、個(gè)性驅(qū)動(dòng)，就是結(jié)合不同學(xué)生對(duì)于不同月份的認(rèn)識(shí) 視角，讓他們先記憶自己感興趣的，教師從多個(gè)

7、角度進(jìn)行引領(lǐng)：自己生日所在的月份， 家人生日所在月份， 自己喜歡的月份， 不喜歡的月份最后， 學(xué)生不僅有效識(shí)記了單詞， 而且還有學(xué)習(xí)的增 值 發(fā)現(xiàn)了 12個(gè)單詞在書寫上（或拼讀上） 都有相同的后綴。（案例略）老師的感悟是：3 / 7最新資料推薦學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的生長(zhǎng) 的過程，這一生長(zhǎng) 的過程 又會(huì)因每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、認(rèn)知能力等方面的差異而 表現(xiàn)出不同的速度、態(tài)勢(shì)和需求，但有一點(diǎn)是相同的， 即每個(gè)孩子都有一顆上進(jìn)心， 每個(gè)孩子也都有上進(jìn)的潛能， 包括學(xué)困生在內(nèi)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情態(tài)，讀懂他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中生成的不同需求，給他們更多的參與機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，讓他們感受到自我價(jià)值的

8、存在，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，這才是課堂教學(xué)的生命所在；善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中發(fā)掘亮點(diǎn)，給他們更多的肯定和激勵(lì)， 讓他們感受到自己的進(jìn)步和老師的期待，最終從一個(gè)個(gè)小的進(jìn)步起步，信心十足地朝著適合于自己的發(fā)展方向去爭(zhēng)取更好，這才是課堂教學(xué)的生動(dòng)所在。3 、調(diào)查研究 調(diào)查研究法又稱實(shí)地調(diào)查研究法，它是有目的、有計(jì)劃、 有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的 方法。通過現(xiàn)場(chǎng)考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測(cè)量等方式收 集資料，從而對(duì)現(xiàn)狀作出科學(xué)分析， 得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)， 并提出具 體工作建議的一種方法。它是最適合于教師做的一種小課題研究方法。針對(duì)學(xué)生存在的各種問題，不妨做個(gè)小型的專題調(diào)查：?jiǎn)?/p>

9、卷式的調(diào)查，或者談話式的調(diào)查。通過匯總，用一定形式的數(shù)字（百分率，或者程度等級(jí)， 或者分值） 呈現(xiàn)學(xué)生的需求， 呈現(xiàn)某一現(xiàn)象或行為的嚴(yán)重性，之后進(jìn)行多層面、 多維度的反思， 查找原因，提出對(duì)策，以便有針對(duì) 性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。4 、個(gè)案研究就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。把個(gè)體作為研究的對(duì)象， 通過直接或間接調(diào)查了解其發(fā)展變化 的某些線索特點(diǎn)， 并據(jù)此設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)措施，促進(jìn)其發(fā)展變化，然后把對(duì)這些條件、措施與結(jié)果之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和結(jié)論推廣到一般 上去。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)?！景咐?山東省創(chuàng)新班主任、 臨沂八中班主任王立華提出了 科研立題的新思路：一

10、個(gè)學(xué)生就是一個(gè)課題，這就是對(duì)學(xué)生個(gè)人的個(gè)案研究。5 、觀察法研究者用自己的感官和輔助工具， 對(duì)自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會(huì)論述進(jìn)行直接、 系統(tǒng)、有目的、 有計(jì) 劃地考察和描述， 從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。（蘇霍姆林斯基觀察3700名學(xué)生，并做好詳細(xì)記錄； 陳鶴琴 用文字和攝影像的方法記錄下 808天的孩子兒童心理）6 、文獻(xiàn)法 對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查詢、 鑒別、整理、 分析，從而找出事 物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻(xiàn)是記錄有知識(shí)的一切載體一一文字、圖形、符號(hào)、聲頻、 視頻等等7 、比較法 根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類教育現(xiàn)象進(jìn)行對(duì) 比研究，通過揭示其異同， 找出教育現(xiàn)象的普遍規(guī)律及主要對(duì)象的 特殊規(guī)律，提出符合實(shí)際情況的結(jié)論或具體作法。8 、統(tǒng)計(jì)法通過觀察， 調(diào)查和實(shí)驗(yàn)， 對(duì)所收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、 計(jì)算、分析解釋和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的原理和方法。9 、對(duì)行動(dòng)研究的特別說明定義：行動(dòng)研究就是教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過行動(dòng)與研究相結(jié)合，創(chuàng)造性地應(yīng)用教育理論去研究解