把握生成,成就完美

1、把握生成，成就完美一節(jié)課下來，你是否有點滴遺憾爬上心頭，總感覺這堂 課不夠理想？ 作為教師誰不在追求著理想課堂。對此葉瀾教授作出這樣精僻的論述：“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的 圖景，而不是一切都 必須遵循固定線路而沒有激情的行程。鐘啟泉教授 也曾告 誡我們：“課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng) 驗，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗 要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造， 超越目標預定的要求。因此教師要關注來自課堂上學生的一切信息， 尤其要把握住課 堂現(xiàn)場中超越 預設鮮活豐富的即時生成，成就理想中

2、的完美 課堂。鄙人認為教師要能做 到如下幾點：一、尊重生成，成就人文美馬斯洛的需要層次理論說明，兒童具有與生俱來的獲得認可與被欣賞的需要。在課堂教學雙邊參與的動態(tài)過程中，師生之間處于一種平等互動的生態(tài)關系，因此，作為教師理 應尊重并珍視鮮活靈動的課堂生成，把 它作為推進課堂進程的重要資源。在實施具體教學時，教師的引導與點撥, 鼓勵與贊揚，對學生形成積極健康的心理，樂觀的人生態(tài)度，積 極的思維品質(zhì)，有著不可估量的作用，表達了對“人的關 懷，展示“人性美。案例 (一)：某一公開教學中?家?的片段：師：大家都是小詩人了，也來做做詩吧。(出示“( )是( )的家 )生：樹林是動物的家?guī)煟涸谶@個家里，動

3、物們有房子住，有食物吃，對嗎？生：很多動物還可以一起玩呢 師：樹林就像一個大家庭， 動物們可以在這里友好交往， 多開心呀 !生：白云是太陽的家?guī)煟耗闶钦J為太陽累了可以躲在白云后面休息一會兒，所以才感覺白云也是太陽家，是嗎？生：是的師：多么溫馨的家呀，累了就可以讓我們休息的地方生：小河是小魚的家。師：小魚在小河里自由自在地生活，長成了一條條大魚家是讓我們快樂成長的地方。反思：通過以上片段的教學，讓學生體會到家不僅僅是1個有吃有喝的地方，家讓你感到溫馨，家是你自由成長的 地方。在這片段中孚生提出“白云是太陽的家般的角度理解這似乎不合情理， 但這是學生在文本對話中一 個很獨特的感 受，對于這樣的體會

4、，教師沒有給予否認，而 是用富有人性化的語言來點 評，尤其是理智地放棄了預設，尊重了生成，既尊重了學生的獨特感受，又讓學生體會到家的溫馨。正如布盧姆所言：“人們無法預料到教學所產(chǎn) 生的成果的全部范圍，故而尊重和珍視課堂生成勢必成為教學藝術的重要方面。、引導生成，促進自主探究學生的年齡特征和知識水平，導致了課堂生成難免存在一定的偏頗、 缺陷乃至失誤，這時就需要教師適度發(fā)揮主導作用進行有效的價值引導和 人文點化。對于學生生成的富有 創(chuàng)意但陳述不清的信息資源，教師應采用 語言補充、直觀輔 助、重點強調(diào)等方式讓全班學生清析地感受這一生成性 資源的優(yōu)勢所在；對于學生生成的偏離方向且存在錯誤的信息資源，教

5、師那么應通過追問尋錯、爭論辨錯、反思糾錯等方式引領學生回歸符合學習 要求的正確軌道上來案例 二 ：教學?那片綠綠的爬山虎? ，學生匯報自己的 學習體會。生 A : 葉圣陶先生批改作文認真細致。生B : 葉圣陶先生關心青少年一代等。 之后教師引導學生搞清楚為什 么葉圣陶的人 品和作品都堪稱楷模，為什么爬山虎總是那么 綠等知識要點，從而促進學 生深入學習。反思: 從這一案例中我們可以領悟到: 假設教師的作用 僅僅是偏留在學生原始的生成資源上而不給予即時引導， 那 么課堂生成的豐富價值將會 大打折扣，嚴重的還會對學習產(chǎn) 生誤導。所以關注課堂生成，價值引導至 關重要。三、拓展生成，擊出創(chuàng)造之花面對富有

6、價值的生成資源，教師不應拘泥于預設的教學 規(guī)程，而應 獨具慧眼，敏銳的捕捉課堂上的生成資源，并將 即時生成整合到課堂臨時 設計的范疇之中，從而真正讓課堂 教學呈現(xiàn)出靈動的生機和跳躍的活力。 學生的思維得以激 活，創(chuàng)造之花就會大放光榮。案例 三：在?威尼斯的小艇?的教學中，教師在感悟課文后引導孩子們質(zhì)疑，學生和教師一起提煉出了主干話 題：作者寫夜景與小艇的作用有什么關系？就在這節(jié)骨眼 上，一個孩子提出了跟討論的話題似乎毫無關系的問題：“課 文前面說威尼斯是世界聞名的水上城市， 而這里卻說 ‘ 殘破的橋梁橫在水上 ’ 。這殘破的橋梁破破爛 爛的， 不 是有損威尼斯的美名嗎？教師見學生普遍對這個問題感興 趣， 便放棄原來的方案，讓學生提出了很多有創(chuàng)意的答案：生 1 ：不是真的橋梁殘破，而是橋的影子殘破；生 2 ：殘破正好說明威尼斯的古老；生 3 ：是威尼斯這個城市文物保護意識的表現(xiàn)；生 4 ：小艇是威尼斯重要的交通工具， 因此橋不需要修；生 5 ：殘破也是一種美麗。反思：從這片段中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于教師很好地把握 了即時生成資源，并將它整合到原先的教學方案中，生成了 新的閱讀話題，課堂出現(xiàn)了生動活潑的局面，碰撞出了精彩 的獨到的智慧火花?？傊?#39;要成就一個充滿生命活力的理想課堂?