Communication_Rubric（交流量規(guī)）

1、Intel® Teach ElementsAssessment in 21st Century Classrooms交流量規(guī)4321演講內(nèi)容：介紹發(fā)言時，我先向觀眾介紹我的主題以吸引他們的注意力。發(fā)言時，我從介紹主題開始。發(fā)言時，我試著介紹我的主題，但這樣可能讓我的觀眾越聽越糊涂。發(fā)言時，我并不從介紹主題開始。演講內(nèi)容：正文發(fā)言時，我提供詳細的支持性信息來闡明主要觀點、思想和意見。我提供詳細的支持性信息來闡明我的主要觀點。我提供一部分詳細的支持性信息來闡明我的部分主要觀點。我無法提供任何詳細的支持性信息來闡明我的主要觀點。演講內(nèi)容：結(jié)論結(jié)束演講時，我用令人難忘的方式來重申我的主題。結(jié)

2、束演講時，我重申了我的主題。我用普通的方式結(jié)束我的演講。結(jié)束演講時，我沒有給出什么結(jié)論。講演: 聲音和動作演講時，我說話自然、自信、準確、生動而且音量適中。我能有效地使用面部表情、手勢、姿勢和距離等非語言性暗示。演講時，我吐字清楚、聲音洪亮，沒有笨拙的停頓和口頭語，使用眼神交流、手勢和面部表情等方法吸引觀眾的注意力。演講時，我的聲音有時過于輕柔，會讓聽眾感覺不舒服或聽不清，使用一些如“嗯”、“哈”等口頭語，也沒有與觀眾的眼神交流或其他非語言交流。演講時，我吐字不清楚、聲音不洪亮，說錯字詞，使用一些如“嗯”、“哈”等口頭語，出現(xiàn)尷尬的停頓，經(jīng)常低頭避免正視觀眾，還是用一些會干擾聽眾的手勢或其他非

3、語言性暗示。演講：觀眾意識我能根據(jù)觀眾的規(guī)模、性別和年齡等特點對我的演講做出有效的調(diào)整。我能根據(jù)觀眾的不同類型來調(diào)整我的演講以適應他們的需要。我嘗試根據(jù)觀眾的不同類型來調(diào)整我的演講，當我實際上我的調(diào)整很難適應觀眾的需要。我演講時沒有考慮到不同的觀眾類型。演講：目標我能根據(jù)告知、說服或娛樂等不同演講目標來調(diào)整我的用詞、語調(diào)、情緒、動作、停頓和觀點。我能根據(jù)告知、說服或娛樂等不同目標來調(diào)整我的演講。我嘗試按照不同的目標調(diào)整我的演講，但這不太容易做到。演講時我不考慮演講的目標及需求。演講：影音輔助我能有效利用多種影音輔助來增強我講演的表現(xiàn)力。我能利用影音輔助來增強我講演的表現(xiàn)力。我能使用多種影音輔助

4、，但這并不能增強我講演的表現(xiàn)力。我沒有使用影音輔助，即使用了它們也會擾亂觀眾對我演講內(nèi)容的理解。聽：肢體語言我能認真地傾聽觀眾發(fā)言，我面向觀眾，和他們保持眼神交流，并會闡釋一下他們的觀點。一般情況下，我能認真地傾聽觀眾發(fā)言，我面向觀眾，和他們保持眼神交流，并會闡釋一下他們的觀點。我嘗試傾聽觀眾的發(fā)言，但有時我會分神、經(jīng)常打斷眼神交流或無法聽清觀眾發(fā)言的內(nèi)容。我沒有認真傾聽觀眾的發(fā)言，經(jīng)常打斷他們說話，也記不清他們說了什么。聽：問題我能有效和恰當?shù)貙χv演提出和回答問題。我能恰當?shù)靥岢龊突卮饐栴}。我很少提問，也無法很好地回答向我提出的問題。我不提問或回答問題。聽：闡釋我能識別和闡釋觀眾帶來的多種信

5、息和目的。我還能：l 深入和系統(tǒng)地總結(jié)主要觀點l 區(qū)別事實和觀點l 辨別論點是否帶有論據(jù)支持l 識別有說服力的觀點l 得出帶有支持性細節(jié)的、合理的、深思熟慮的結(jié)論l 理解講演者的思路我能識別和闡釋觀眾帶來的多種信息和目的。我還能：l 清晰和準確地總結(jié)主要觀點l 區(qū)別事實和觀點l 辨別論點是否帶有論據(jù)支持l 識別有說服力的觀點l 得出合理的結(jié)論l 理解講演者的思路我嘗試識別和闡釋觀眾帶來的多種信息和目的，但我會有一些不解之處。我能：l 總結(jié)出一些主要觀點l 有時可以區(qū)分事實和觀點l 得出基本的結(jié)論我無法識別和闡釋觀眾帶來的多種信息和目的。Copyright © 2010 Intel C

6、orporation. All rights reserved. Page 2 of 4Intel® Teach ElementsAssessment in 21st Century Classrooms聽：理解指示我能準確地理解有關(guān)在一段較長時間內(nèi)采取特定行動的指示。我通過提問來澄清說明和指示。我能重復和按照多個步驟的口頭指示采取行動。我通過提問來澄清指示。我很難按照多個步驟的口頭指示采取行動。我需要別人反復重復口頭指示才能按照要求采取行動。討論：肢體語言我能認真傾聽別人的發(fā)言，保持眼神交流；保持開放的態(tài)度和對發(fā)言的興趣和投入；并給出適當?shù)恼Z言和非語言的暗示。我能認真傾聽別人的發(fā)言

7、，保持眼神交流，并給出一些適當?shù)恼Z言和非語言的暗示。一般情況下，我能認真傾聽別人的發(fā)言，但有時我會打斷他們或給出一些不適當?shù)姆钦Z言性暗示，例如翻眼球、打哈欠或旁顧左右。我很少傾聽別人的發(fā)言，或者我會干擾別人的發(fā)言。討論：參與我能通過直接和深思熟慮地回應他人的想法和觀點來參與討論；我積極主動和始終如一地分享我的想法、意見和觀點；有時我能通過提出一個高妙的問題或做出總結(jié)在討論中發(fā)揮引領(lǐng)作用。我能通過聯(lián)系他人的說法以及分享我的想法、意見和觀點來參與討論。有時我能通過聯(lián)系他人的說法來參與討論，但我經(jīng)常猶豫是否吆喝他人分享我的想法和觀點。我很少主動去聯(lián)系他人的說法，如果不被問到，我也很少主動和他人分享我

8、的想法、意見和觀點。討論：批判性思維無論我是否贊同那些觀點，我也能從多種視角和觀點中尋找共同點，并對所有的觀點都持批判的態(tài)度。我認真思考討論中出現(xiàn)的所有觀點。我會思考討論中出現(xiàn)的部分觀點，但無論是否經(jīng)過仔細思考我都可能接受或拒絕一些觀點。我很少會認真思考討論中那些我不能贊同的觀點。Copyright © 2010 Intel Corporation. All rights reserved. Page 3 of 4Copyright © 2010 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel