【轉(zhuǎn)】小學(xué)英語語音教學(xué)中的直接拼讀法

1、【轉(zhuǎn)】小學(xué)英語語音教學(xué)中的直接拼讀法摘要小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文” ，這突顯了小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的突出優(yōu)勢之一在語音。英語語音中的每個(gè)音素、每個(gè)語調(diào)都有區(qū)別拼寫意義的作用。小學(xué)英語教師應(yīng)努力讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、參與中，逐步培養(yǎng)音與形、形與義的對應(yīng)意識，他們的語言習(xí)得則會(huì)收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞 語音教學(xué)  直接拼讀法      人的語言發(fā)展過程的最早階段是“聽”。英國著名語言教學(xué)專家路易·亞力山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90

2、。 嬰兒先聽到的是語言的聲音。對英語是母語的孩子，當(dāng)媽媽和他說話、給他唱歌曲、誦歌謠、 做游戲的時(shí)候，他就聽到了英語的聲音。孩子學(xué)會(huì)了發(fā)音，在發(fā)出第一個(gè)有意義的詞之前，已經(jīng)能夠聽懂不少句子，然后把聲音組合起來構(gòu)成單詞，再在單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子。最后理解書面語言就成為孩子生活的必需。他會(huì)在聽懂、會(huì)說的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)閱讀。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，學(xué)習(xí)第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，語音不僅在口頭表達(dá)上很重要，在閱讀理解和書面表達(dá)方面也同樣重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢在語音。他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿、機(jī)械記憶能力強(qiáng)

3、，而且有較好的母語基礎(chǔ)，可以為他們學(xué)習(xí)第二語言提供理解上的支持。通過語音教學(xué)，小學(xué)生不但可以正確發(fā)出新學(xué)外語的語音，還可以同時(shí)提高母語水平。通過語音記憶單詞，小學(xué)生將能夠把單詞記得更清楚、牢固、深刻。可以說，英語語音中的每個(gè)音素、每個(gè)語調(diào)都有區(qū)別拼寫意義的作用。只有打好了語音基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。      小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文” ，可語音不過關(guān)便難以達(dá)到這些要求。目前普遍存在的問題是學(xué)生離開書本就不認(rèn)識單詞，更不具備看單詞直接拼讀的能力，無法自學(xué)。英語單詞主要是用來表示聲音的，不是

4、圖畫。如果只用“看”的方法學(xué)習(xí)閱讀，就是把單詞當(dāng)成一幅圖畫。單詞中字母和它們所代表的聲音之間的對應(yīng)關(guān)系沒有教給學(xué)生，而單詞中這些字母與單詞的意義之間沒有圖畫聯(lián)系。在漢字中可以見形而知義，所以需要用看的方法記住漢字。但是，中國的英語教師必須認(rèn)識到，在英語教學(xué)中，聲音是最最重要的?？磫卧~直接拼讀的能力是小學(xué)英語語音教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力之一。      傳統(tǒng)語音教學(xué)教學(xué)方法是先教字母，再教音標(biāo)，然后才教單詞、句子但是字母在單詞中很少讀字母音，而是讀其相應(yīng)的音素，當(dāng)學(xué)生逐個(gè)讀出單詞中每個(gè)字母的讀音后，單詞的讀音就“死”了，不得不靠音標(biāo)來記。而

5、音標(biāo)的書寫形式有的與字母相同，有的相似，有的則毫無聯(lián)系。音標(biāo)在起始階段對讀音有一定的幫助，但后來就成為一個(gè)累贅，學(xué)生看不到音標(biāo)就不敢讀單詞，更害怕記憶單詞。學(xué)生能夠不死記硬背（rote）嗎？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是學(xué)生從外界獲取信息并進(jìn)行意義建構(gòu)，最后形成自身的知識結(jié)構(gòu)的過程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，教師只起幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。強(qiáng)調(diào)“情景”的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的“協(xié)作”與“會(huì)話”。在運(yùn)用直接拼讀法教學(xué)時(shí)，教師是“幫助者”，把音素的聽覺形象與視覺形象緊密結(jié)合在一起，為“主動(dòng)者”見詞能讀、聽音能寫鋪平了道路。但教師不要急

6、于把所有字母的發(fā)音規(guī)律硬塞給學(xué)生，要循序漸近，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，保證足夠的輸入量，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、參與、實(shí)踐中，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。      在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂地走過這些“綠色小路” ，欣賞Pronunciation 花園里的“神奇音樂” 。1、在歌謠中感悟。如：                 

7、                                                  

8、                 Aa / A/                              &

9、#160;                               air   ere   are    / Z/There's a cat,

10、60;                                                 

11、60;    Oh!  Fresh air!Wears a hat,                                     

12、;                    It's everywhere.Sitting on a mat,                    &#

13、160;                              Oh! It is a  hare. Watching a rat.       

14、                                             It's on the 

15、;square.2、在歌曲中欣賞，如：2/43           1 |（3 3  1） | 3            5 |（3 3  5）|Bake     a    cak

16、e   ,      Bake       a     cake .2     ?     4 |（2 2  4） | 2       ? 

17、        7 |（ 2 2  7 ）|Wash    my      face   ,   wash          my      

18、; plate .3         11 |    5         3 3 | 2      4        3     

19、2 | 1 I'm   going   to   take  a  trip.  la      la     la   la .           

20、         3、在游戲中體驗(yàn)，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含 u /ju: / 音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含 u /Q/ 音單詞的頭飾，甲對其他學(xué)生說：“I'm 'use'. Come on our side .”乙對其他學(xué)生說：“I'm 'bus'. Come on our

21、 side .”這樣，手持與 u /ju:/ 相同音素單詞卡的學(xué)生便來到學(xué)生 u /ju:/ 的身邊，手持 與u /Q/  相同音素的單詞卡的學(xué)生站在u /Q/ / 的身邊，“Pull！ Pull！” 。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。4、在繞口令中探索，如：（1）A dog , a frog

22、60;and a doll are eating some hot-dogs.  (2)   Jean's three sheep are near the green jeep. 5、在字母名稱音教學(xué)中歸納，如：（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)26 個(gè)字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為 L、M、S、XL，樂曲調(diào)：A、B、C、D、E、F、G；OK表示 同意

23、； m是米 , cm是厘米 ,  ft是英尺, kg是千克, t/tn是 噸；IC 、IP是磁卡；CCTV 是中央電視臺(tái)；CD是光盤；方向：東E，西W，南S，北N；等等，培養(yǎng)小學(xué)生 音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類學(xué)習(xí)/ei/     Aa       Hh       

24、; Jj      Kk/i:/      Bb      Cc        Dd     Ee      Gg      Pp  

25、60;    Tt        Vv/e/       Ff       Ll         Mm    Nn     Ss  

26、0;    Xx       Zz/ai/       Ii        Yy/U/      Oo/ ju:/    Uu       Qq &#

27、160;      Ww/ B:/      Rr6、在單詞學(xué)習(xí)中思考，如：學(xué)習(xí)新單詞night，積極鼓勵(lì)學(xué)生找“朋友”。nightlight      right     （讀音相同）nighteight             

28、;      （讀音不同）nightday                    （意義相反）nightevening             （意義相近）    

29、60; 當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入了五、六年級后，怎樣學(xué)習(xí)語音知識？新舊聯(lián)系原理闡述在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)效果最好。大腦有兩類記憶。信息首先進(jìn)入短時(shí)記憶。有些信息不太重要，就被濾掉了。需要記住的重要信息必須通過某種方式轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。信息在長時(shí)記憶中成為永久知識，需要時(shí)可以提取應(yīng)用。如果新的信息能夠與長時(shí)記憶中已有的知識建立聯(lián)系，該信息成為永久知識的可能性就大大增加。這樣，由于大量感性知識的積累、滲透，對低、中段的小學(xué)生而言，在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，不僅激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們對英語語言的敏感性和判斷力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的學(xué)習(xí)策略，為小學(xué)高段的語音教學(xué)提供了平臺(tái)。比

30、如在使用PEP英語（六年級上、下冊）時(shí)，主要從以下幾方面幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，進(jìn)一步建構(gòu)音、形、義對應(yīng)意識，訓(xùn)練小學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞的能力。教師可先在 Read and write 或 Let's learn 中滲透本單元的語音知識，然后在教材Pronunciation中學(xué)習(xí)其常見的發(fā)音，通過活動(dòng)用書中的Challenge部分鞏固理解并運(yùn)用，做到適時(shí)放手讓學(xué)生總結(jié)。1、輔音字母 在單詞中的讀音     （1）輔音字母與其在單詞中的讀音進(jìn)行音、形對比學(xué)習(xí)。 

31、;   Bb /b/     Dd /d/      Ff /f/      Gg /g/        Hh /h/      Kk /k/     

32、;  Ll /l/        Mm /m/     Nn /n/     Pp /p/      Rr /r/      Ww /w/     Ss /s/

33、        Tt /t/         Vv /v/      Zz /z/           (2)用對稱法排列輔音音素，清輔音、濁輔音對照記憶：    （3）一個(gè)輔音字母對應(yīng)兩種

34、音素  c    /k/   /s/                      f /f/       /v/        &#

35、160;g   /dV/       /g/                                      

36、                                                  

37、              x   / ks/     /gz/               j  /dV /     / j/&

38、#160;                     s   /s/     / z/     2、兩個(gè)或多個(gè)輔音字母組合有規(guī)則的語音教學(xué)ch  /k/     /F/ &

39、#160;   /tF/          ck/k/                 ph/f/              dr/dr/  

40、;             tr/tr/ts/ts/               all/ C:l/             qu/kw/   

41、60;        ng/N /    /ng/               nk /Nk/       sh/F/          &

42、#160;    tch/tF/               th/   T/          wh/w/   /h/           

43、;      wr   / r/        3、元音字母在開、閉音節(jié)中的讀音    五個(gè)元音字母 Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 在開音節(jié)中讀其字母的本音，如she ，cake ，bike等。在閉音節(jié)中的發(fā)音要領(lǐng)：/ A/B:/C/Aa， /e/Ee，/I /Ii，/C / Q/U/Oo

44、, / Q/  / U/ Uu 。再根據(jù)元音相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，輔音相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，與輔音結(jié)合進(jìn)行拼讀教學(xué)。例如教  / A/ 時(shí)，可以拼讀含/ A/  的單詞或吟誦饒口令。課前在黑板上板書 cat，先拼 /k/A/ kA/，后拼讀/ kA/ /t/kAt/，讓學(xué)生明白英語的單詞拼讀和漢語拼音拼法相似，很容易學(xué)。然后，在繞口令中樂學(xué)樂用：A fat cat catc

45、hes  a bad bag.開音節(jié)中的發(fā)音教學(xué)在閉音節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，拼讀也與閉音節(jié)相似。4、元音字母或元音字母加輔音字母組合在一起有規(guī)則的語音教學(xué)    (1)幾種字母組合讀一種相同 的音素/i:/ ee    ea    ie                

46、;         / C:/  or   ore      oor     our                     &#

47、160;  / :/  er    ir    ur   or ear/ei/ ay  ai   ea   ey                   

48、 / Ci/  oy     oi                                       

49、0;     /U/  oa      ow/ Z/ air   are   ear   ere            / i/  ea     ear

50、0;  eer    ere        (2)一種字母組合有幾種不同的音素         ow    /U/