博白鎮(zhèn)一中教師輔導(dǎo)制度

1、博白鎮(zhèn)一中教師輔導(dǎo)制度課外輔導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補充。在進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)中， 適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交往與合作，真誠和理解，達(dá)到自我教育， 自我調(diào)整的目的。一、課外輔導(dǎo)要采取因材施教，分類推進(jìn)的原則。1、對優(yōu)秀生個別輔導(dǎo)要加深題的難度，擴大知識面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求， 發(fā)揮其潛能，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，使其在各級活動和競賽中獲得名次。2、對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。3、對后進(jìn)生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強雙基方面輔導(dǎo)和訓(xùn)練， 注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，提高輔導(dǎo)的效果。堅決杜絕挖苦、 嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。二、輔導(dǎo)教師要

2、制定輔導(dǎo)計劃。課外輔導(dǎo)活動一般在早讀前、 午休時、 自修課或放學(xué)后進(jìn)行， 但要根據(jù)不同 學(xué)段學(xué)生情況，控制輔導(dǎo)時間，尤其是放學(xué)后。三、認(rèn)真填寫輔導(dǎo)記錄。教導(dǎo)處每月進(jìn)行定期和不定期的逐級檢查，評定等第。四、加強家校間的聯(lián)系。學(xué)校要定期召開家長會議， 舉辦教學(xué)開放日或教學(xué)開放周等活動， 加強教師 與家長之間的信息交流。 學(xué)校建立家訪制度， 班主任和科任教師都要重視家訪工 作，除日常聯(lián)系外，每學(xué)年對每位學(xué)生至少上門家訪一次，認(rèn)真聽取家長意見， 反思教學(xué)行為，改進(jìn)方法。五、輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進(jìn)行一次總結(jié)關(guān)于加強學(xué)困學(xué)生輔導(dǎo)的意見“促進(jìn)人的發(fā)展” 是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂， 但人與人的個體差異、 各種因素的

3、 影響使學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出“優(yōu)”與“差”的區(qū)別。因此，縮短學(xué)有余力學(xué)生和 學(xué)有困難學(xué)生的差異，加強對學(xué)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展， 既是新課標(biāo)的要求，也是提高一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一、我校學(xué)有困難學(xué)生的現(xiàn)狀分析從我校學(xué)有困難學(xué)生反映的情況， 絕大多數(shù)的 “差生”不是由于智力上的原 因，而是由于：1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差 有的學(xué)有困難學(xué)生由于過去學(xué)習(xí)的知識存在著這樣那樣的缺陷， 導(dǎo)致繼續(xù)學(xué) 習(xí)中遇到各種障礙， 形成暫時落后的局面。 如：拼音知識沒有掌握影響了今后的 識字；乘法口訣沒有記牢影響了計算的正確等。2、學(xué)習(xí)方法欠缺隨著年級的升高， 所學(xué)知識的加深， 要求不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；

4、而且各課學(xué) 習(xí)的特點不同， 也要求有相應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。 在這種情況下， 如果沒有靈活多 樣的學(xué)習(xí)方法，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳 有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不能較好地聽、說、讀、寫，不能 積極動腦， 學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的精神， 遇到困難喜歡依賴別人， 這些都有可能 導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時落后。4、非智力因素影響（1）、家庭環(huán)境因素影響我校的學(xué)有困難學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差， 父母忙于生計缺乏對孩子教育 的幫助和監(jiān)督，而所處的社區(qū)環(huán)境也較復(fù)雜，難免給學(xué)生帶來負(fù)面影響。（ 2）、興趣、情趣、意志、氣質(zhì)等非智力因素的影響。非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 雖然它不能直接改變學(xué)生的智

5、力水平， 但卻 決定著學(xué)生的智力潛能是否能得到充分挖掘并得以充分發(fā)揮， 它對學(xué)習(xí)成績的影 響比智力因素還要大。我校的學(xué)有困難學(xué)生，大多是非智力因素的影響。二、對學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容：1、對學(xué)有困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 增強他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他 們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、在課內(nèi)外對學(xué)有困難學(xué)生和因故缺課的學(xué)生進(jìn)行具體幫助，必要時給他 們補課。4、給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)他們做好課內(nèi)外作業(yè)。三、加強學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的主要措施。1、關(guān)愛每個學(xué)生特別是學(xué)有困難學(xué)生。這是輔導(dǎo)工作成敗

6、的關(guān)鍵。 愛是一切教育活動的源泉， “尊其師”才能“信其道”，只有讓學(xué)有困難學(xué)生 真正地感受到老師的關(guān)愛，才能切實提高輔導(dǎo)工作的實效。2、全面觀察每個學(xué)生，特別是經(jīng)常調(diào)查了解每個學(xué)有困難學(xué)生的狀況。 了解情況是做好輔導(dǎo)工作的前提。 教師應(yīng)通過課堂提問、 作業(yè)批改、 輔導(dǎo)答 疑、考試測驗以及與學(xué)生的談話、 談心與相關(guān)教師的交流， 對家長的訪問等了解 學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，以便“對癥下藥” 。3、根據(jù)具體情況，制定輔導(dǎo)計劃在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)工作應(yīng)制定周密的計劃。 我校學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)計劃的主要內(nèi)容包括： 輔導(dǎo)的目的、內(nèi)容，輔導(dǎo)對象， 輔導(dǎo)的重點，輔導(dǎo)時間、地點、方式等方面。計劃制定得好，

7、輔導(dǎo)就容易見效。4、主動提出問題學(xué)習(xí)有困難學(xué)生往往基礎(chǔ)較差， 理解能力較低， 學(xué)習(xí)方法也不好。 因而不知 道怎樣深入學(xué)習(xí)，不能把自己不明白的問題大膽地、明白地提出來。因此，在輔 導(dǎo)時，教師要主動提出問題，不要光等學(xué)生來問自己；要主動深入學(xué)生，不能光 等學(xué)生來找自己， 教師要結(jié)合教材和學(xué)生實際， 有計劃地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生， 解決應(yīng) 該解決的主要問題。5、采用靈活多樣的輔導(dǎo)方式實踐證明，靈活多樣的輔導(dǎo)方式可以增強輔導(dǎo)工作的實效。 集體輔導(dǎo) 組成輔導(dǎo)（或補課、結(jié)對子）小組。 根據(jù)存在問題，在課堂上進(jìn)行講評。 個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)應(yīng)該是主要形式， 因為通過個別的交談， 最容易深入了解學(xué)生的具 體情況，并針對其特點進(jìn)行指導(dǎo)。 利用課堂練習(xí)時間，教師在學(xué)生中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，個別指點。 差生的作業(yè)面批、面改，以便及時針對情況進(jìn)行輔導(dǎo)。 組織幾名各科學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生， 成立輔導(dǎo)小組， 協(xié)助同學(xué)解答疑難。6、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，解讀課標(biāo)，切實提高課堂教育效率。把課堂作為 輔導(dǎo)學(xué)有困難學(xué)生的主陣地。輔導(dǎo)，不一定就是解答問題， 會輔導(dǎo)的教師常常善于提出問題來啟發(fā)學(xué)生思 維，如果老師不在課堂教學(xué)這個陣地上下功夫， 分層設(shè)計、分層引導(dǎo)， 層層推進(jìn)， 那么輔導(dǎo)工作則會是“無水