生物的基本特征教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載課時(shí)課題： 第一章第一節(jié)生物的基本特征1 課時(shí)課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)描述身邊的生物， 區(qū)別生物和非生物， 會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。通過(guò)觀察、討論、領(lǐng)會(huì)，能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。（重點(diǎn)）2. 能力目標(biāo)通過(guò)事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)舉例活動(dòng)， 讓學(xué)生關(guān)注生物， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、 探究未知事物的興趣。通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生對(duì)生物并不陌生，在小學(xué)的科學(xué)課中有所認(rèn)識(shí)。本節(jié)課采用“激趣探究 ”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，從學(xué)生熟知的生活

2、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上歸納出生物的基本特征。學(xué)生對(duì)于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)， 在教學(xué)過(guò)程中， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征， 在小組活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一種自己熟悉的生物，歸納出凡具備這些特征的物體，都是生物。課前準(zhǔn)備：一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草 , 多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖安排課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴創(chuàng)設(shè)情景 蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上激發(fā)興趣 有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處2 分鐘有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有

3、一座小橋，水中有游魚(yú)、水草提出問(wèn)題提出問(wèn)題：畫(huà)面中哪些是生物？從美麗的大自然畫(huà)面引入，使學(xué)生從感欣賞圖片，感到熟悉、親切、有趣，受大自然的和產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情諧之美。感，同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。積極思考、嘗激發(fā)學(xué)生求知的欲學(xué)習(xí)必備歡迎下載導(dǎo)入新課2 分鐘哪些不是生物？為什么？試回答教師提出的問(wèn)題。望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物1. 學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非了解生物與非使學(xué)生感受自然界生物，因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命；蝴蝶、小的神奇，通過(guò)提取腦生物的區(qū)別。鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，海中的生活常識(shí)， 自因?yàn)樗鼈?/p>

4、都有生命。明確生物是有生命的。然而然的解決問(wèn)題?！具^(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是學(xué)生形成自然界是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，學(xué)生要根據(jù)身有生物和非生物（環(huán)生活著多種多樣的生物，它們與我們朝境）組成的觀點(diǎn)。夕相處。邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積自主學(xué)習(xí)2. 觀察教材圖 1.1 1，插圖向我們介紹合作探究極回答教師的了哪些生物？問(wèn)題。8 分鐘學(xué)生邊觀察邊回答： 有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、銀千年銀杏樹(shù)、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。嘗試分類(lèi)：中華鱘、啄木鳥(niǎo)、 在學(xué)生視野充分拓3. 為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)蝴蝶、東北虎列舉自己身邊

5、熟悉的生物，由學(xué)生介紹生將眾多的生物簡(jiǎn)課前收集到各種生物的資料。是動(dòng)物；銀杏樹(shù)是植物；大單分類(lèi)，明確生物包4現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200 多萬(wàn)括植物、動(dòng)物、微生腸桿菌是微生種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它物三大類(lèi)。物。們分成三類(lèi)：植物、動(dòng)物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖 1.1 1 所示的生物進(jìn)行分類(lèi)了嗎？【過(guò)渡語(yǔ)】仔細(xì)觀察周?chē)膭?dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性組織交流各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共點(diǎn)撥建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生研究教材性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)18 分鐘學(xué)生分組活插圖以及生活中常物體是否具有生命呢？知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象動(dòng)、討論、分見(jiàn)的植物、動(dòng)物的生學(xué)習(xí)必備歡迎下載1小

6、組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。動(dòng)物有哪些植物有哪些生命現(xiàn)象？生命現(xiàn)象？123452. 教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。3. 現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。師：很好！其他小組還有補(bǔ)充嗎？其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。教師及時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)別。并解

7、釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚(yú)用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。教師追問(wèn)：植物需要呼吸嗎？教師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。析，并完成表命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣到格。微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。在小組間互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充，在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學(xué)生非常陌生， 在此，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對(duì)后面歸納總結(jié)生通過(guò)

8、思考和教 物的基本特征打下師的提示，學(xué) 基礎(chǔ)。生回答：植物也要呼吸。通過(guò)小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式， 學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載四組： 我們看到小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo)，我們生的語(yǔ)言表達(dá)能力、也能從小長(zhǎng)大，一粒種子能長(zhǎng)成一棵參歸納總結(jié)能力得到天大樹(shù)，所以得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得發(fā)育。成功，增強(qiáng)了自信師：說(shuō)的多好??！生長(zhǎng)發(fā)育是生物比較心。明顯的生命現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)感受一下觀看視頻，領(lǐng)生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種略生命的孕育子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的視和生長(zhǎng)之神頻。）奇。五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，在此過(guò)程中，學(xué)生的我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉通過(guò)碰觸含羞獨(dú)立思考、主動(dòng)探究

9、片，人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng)，結(jié)草，理解植物和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交論：生物都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。對(duì)外界刺激也流都得到了很好的教師追問(wèn)：向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng)，這是能做出反應(yīng)，熏陶。對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎？只不過(guò)不如動(dòng)教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！我們物的反應(yīng)明把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反顯。應(yīng)，成為應(yīng)激性。六組 : 我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他動(dòng)物和植物也補(bǔ)充：春種一能繁殖后代，我們猜想細(xì)菌等微生物也粒粟，秋收萬(wàn)有繁殖的生命現(xiàn)象。顆子。這就是讓學(xué)生明確各種生教師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的。炎熱植物的繁殖現(xiàn)物的繁殖現(xiàn)象是普的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由象。遍存在的。于微

10、生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的結(jié)合自己與父三個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只母的相似特有一只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟?lèi)也是征、不同特征，這樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生理解遺傳和變命現(xiàn)象。異現(xiàn)象?！具^(guò)渡語(yǔ)】通過(guò)大家的交流，我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛根據(jù)教師提才沒(méi)有提到的生命現(xiàn)象。示，學(xué)生很容引導(dǎo)全面認(rèn)識(shí)生物1. 課件展示：展示動(dòng)物、植物、細(xì)易想到，并補(bǔ)所據(jù)有的生命現(xiàn)象學(xué)習(xí)必備歡迎下載菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理充剛才沒(méi)有討解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病論到的問(wèn)題。毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成；2. 課件展示：青蛙的保護(hù)色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里

11、，蚯蚓疏松土壤這說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)：生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。1. 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：生物具有哪些基本特征？各小組相互補(bǔ)充，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。（2）能生長(zhǎng)發(fā)育。將重點(diǎn)概念進(jìn)（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。行梳理、歸納、（4）具有應(yīng)激性。記憶。（5）能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。歸納總結(jié)（6）都有一定的結(jié)構(gòu)。遷移應(yīng)用(7) 能繁殖后代5 分鐘2. 遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，學(xué)生自主回顧分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？本節(jié)所學(xué)所【結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究，我得。們認(rèn)識(shí)了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑

12、？課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：A 類(lèi)：生物助學(xué)第3頁(yè)第9題。課堂達(dá)標(biāo)B 類(lèi)：教材第 5 頁(yè)第 1 、2 題。學(xué)生獨(dú)立自主課下作業(yè)：完成，課堂檢檢測(cè)A 類(lèi)：生物助學(xué)第2頁(yè) 18題。測(cè)及時(shí)互糾。B 類(lèi)：教材第 5 頁(yè)第 3題。板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)生物的基本特征讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏固了重要概念：生物所具有的生命現(xiàn)象。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、我們身邊的生物動(dòng)物：舉例植物：舉例微生物：舉例生物有生命的物體。二、生物的生命現(xiàn)象有一定的結(jié)構(gòu)。生長(zhǎng)發(fā)育繁殖后代應(yīng)激性新陳代謝適應(yīng)

13、并影響環(huán)境具有遺傳變異現(xiàn)象教學(xué)反思：本節(jié)課是七年級(jí)生物課的開(kāi)篇， 不但要完成教學(xué)目標(biāo)， 更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。 因此，我在教學(xué)中采用 “激趣探究” 的教學(xué)模式，先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物， 然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象， 最后總結(jié)出生物的基本特征。 遵循了從已知到未知， 從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律， 符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)生物就覺(jué)得生物很有趣、 很實(shí)用。直觀教具和多媒體的使用，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實(shí)例、種子萌發(fā)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的畫(huà)面，都給學(xué)生留下了很深的印象。新課程要求把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生做課堂的主人， 在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。據(jù)此理念 ，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)“生物的基本特征”的理解，我采取了分組討論的方法。學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神， 形成學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)