七年級語文安塞腰鼓教案[人教版]

1、17 安塞腰鼓教學(xué)目的：1、 整體感悟，能發(fā)表自己的見解。2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓 ”所宣泄的生命力量。3、 學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。教學(xué)重、難點：本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。教學(xué)方法：1、 多媒體助學(xué)2、 誦讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道： “安塞腰鼓表演起來有股

2、能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！ ”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。二、研習(xí)課文：（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛， 容不得羈絆， 容不得閉塞。 是掙脫了、 沖破了、 撞開了的那么一股勁！ ” （二）講讀，重點突破。1、過渡：安塞腰鼓是一曲

3、生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次。播放范讀片斷 （配樂、 配畫面），指導(dǎo)朗讀， 結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。（ 1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）（ 2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢）（

4、 3）驟雨 /一樣，是急促的 /鼓點；旋風(fēng) / 一樣，是飛揚的 /流蘇；亂蛙 /一樣，是蹦跳的 /腳步；火花 /一樣， 是閃射的 / 瞳仁；斗虎 / 一樣，是強(qiáng)健的 /風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)， 渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）（ 4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起： 晦暗了又明晰、 明晰了又晦暗、 爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！ （層層推進(jìn)，一氣呵成）（ 5）容不得束縛， 容不得羈絆， 容不得

5、閉塞。 是掙脫了、 沖破了、 撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢磅礴）小結(jié)：本文段使用排比， 將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、 看畫面齊聲朗讀。 ）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎 這是安塞腰鼓的“形 ”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 這是安塞腰鼓的“意 ”；“使人想起 使人想起 使人想起 ”聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形 ”與 “意 ”的紐帶。3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn) “安

6、塞腰鼓 ”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）三、布置作業(yè)：自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。（附）板書設(shè)計：（ 靜 ）安靜的腰鼓（ 動 ）火爆的腰鼓 （ 靜 ）寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實）使人想起 使人想起 使人想起 （聯(lián)想和想像）掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）設(shè)計（ B）一、教學(xué)目的：1感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。二、課型設(shè)計（品讀課）三、預(yù)習(xí)要求：1 落實字詞，會讀會寫。2簡單了解作者情況。四、教

7、學(xué)設(shè)想 ：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。五、教學(xué)過程第一板塊：朗讀、感知1知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“的安塞腰鼓對安要塞鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想

8、像力”等等。2明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成分別從 4 個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這3 大部分。第二部分為文章的主體部分，4 個角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。3. 尋美點。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用“美，你看( 聽) ”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?；鹆业奈璧笀雒媲v，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的

9、面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味1. 替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。 讓學(xué)生齊誦第 6

10、 段。教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，( 幻燈出示所改之詩 ) 教師范讀。驟雨一樣 ，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂， 生活和夢幻， 擺脫和追求， 都在這舞姿和鼓點中，交織 !旋轉(zhuǎn) !凝聚 ! 奔突 !輻射!翻飛!升華!分小組反復(fù)替換朗讀。2評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3 遍，要求用“好，好在”

11、這一句式進(jìn)行評點。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。）分小組交流。匯總意見。3整理學(xué)生評點。從用詞方面說：(1) “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2) “茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3) “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1) “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“

12、發(fā)狠”“忘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。(2) “交織 ! 旋轉(zhuǎn) ! 凝聚 ! 奔突 ! 輻射 ! 翻飛 ! 升華 ! ”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的

13、畫面。(3) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。從寫法上說：(1) “使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭! 使人想起：千里的雷聲萬里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟! ”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2) “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好， 好在“以聲寫靜”， 更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3) 文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。二、課型設(shè)計：品讀課三、預(yù)習(xí)要求1、落實字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。四、教學(xué)設(shè)想1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的 種民間藝術(shù)，充滿原始的意