《湖心亭看雪》優(yōu)質課教案

1、精品教學教案湖心亭看雪教學設計執(zhí)教：嚴沁雯教學目標：1 1、 熟讀課文，理解課文大意，積累文言詞匯，力求當堂背誦；2 2、 品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。 教學重點：積累文言詞匯，感受作者情懷。 教學難點：理解作者精神世界，把握寫景抒情的關系。教學過程：一、導入常言道：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾葑蠲涝谖骱?。許多文人墨客用他們的 生花妙筆描摹了西湖春夏的美。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”， 這是明艷妖嬈的西湖，白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié) 課，就讓我們一起去湖心亭看

2、雪，感受張岱的一片癡心。（板書課題、作者） 二、作者作品指明學生介紹書中注釋一：張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居 杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后 不仕，入山著書以終。有陶庵夢憶、西湖夢尋等。三、初讀課文，了解文意1 1、 自由讀課文，結合文下注釋初步了解課文內容2 2、 小組交流、解決疑難。3 3、 小組匯報，尚未解決的疑難問題。4 4、 學生逐句翻譯課文。四、再讀課文，解讀癡人1 1、 生讀課文，在文中找出一個最恰當的字評價張岱。2 2、 指名讀第一段。你發(fā)現張岱有哪些“癡”的表現？在文中找出句子。（1 1）“湖中人鳥

3、聲俱絕”（翻譯）。明確：天寒地凍，人和鳥的聲音都消失了。 “絕”字一詞多義拓展。 課本附錄了柳宗元的詩江雪，看一看哪個句子和課文的意境相似? 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（2 2）“獨往湖心亭看雪”（翻譯），“獨”字表現出他的遺世獨立；張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？明確：舟子只是撐船的隨從，不是看雪人，不能說同往看雪。表現出張岱很 清高，孤傲，不愿與舟子為伍。（3 3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而張岱卻選擇了冬天，選擇了晚上，表現他的“癡”。3 3、 可以看出張岱有什么樣的性格？ 明確：特立獨行、清高自賞精品教學教案4 4、 指名學生讀第一段，讀出張岱的“絕”的

4、心情，“獨”的心境。五、 細讀課文，觀賞雪景1 1、 這樣的癡人，眼中的景色定是與眾不同的，那么張岱看到了怎樣的雪景呢？ 在文中找出原句。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點, ,與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 （翻譯, “一”字拓展）2 2、 男同學來讀第一句。為什么請男生讀？明確：第一句的雪景有浩大的氣勢。男生要讀出浩大的氣勢來。 師生共評朗讀：讀出“上下一白”的浩大氣勢。3 3、“天與云與山與水”，三個“與”字，顯得重復拖沓，可以把它去掉。大家 同意嗎？去掉三個“與”字，男同學齊讀。有什么不同？ 明確：三個 與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的

5、浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。4 4、 女生讀一讀后句，這一句要怎么讀？讀出什么意味？ 輕柔、渺小的味道。5 5、 女同學讀得這些量詞用的妥當不妥當呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容 這些物呢？（能不能改成長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么？）這樣寫，更好地表現景物的渺小。六、 深入探究，觸摸癡情1 1、 古人說：“一切景語皆情語”。同學們在此基礎上揣摩一下，張岱是帶著何種 情緒去夜觀雪景的？請同學們齊讀課文，找出表現作者情緒的語句。2 2、 這句話表現了張岱的什么情緒？從哪里看出來的？情緒喜：明確：（1 1）大喜曰：

6、“湖中焉得更有此人”。（翻譯） 那兩人大喜，張岱也大喜。辛棄疾曾說：“我見青山多嫵媚，料青山見我應 如是?！睆堘窛M心歡喜，那兩人也滿心歡喜。（2 2）余強飲三大白而別。（翻譯，拓展“強”字讀音）為什么是“強飲”？張岱本不想喝酒，但此情此景不得不喝。“強”字表示張岱不能夠喝三大杯卻還要盡力喝，足以體現他的喜悅之情。酒逢知己千杯少， 他們是知音。情緒悲：從作者的簡介中我們知道，在張岱內心深處，應該還隱藏著一種更深沉的情 緒。你能從文中找出這種潛藏的情緒嗎？精品教學教案提示：（1 1）作者寫湖心亭看雪時，清朝已經建立二三十年，但作者仍用 明朝的年號“崇禎”，其中有什么深意？（2 2）除了喝酒，他們還

7、有什么對話？請一位同學和老師配合， 表演這段對話。 問的是姓氏，答的卻是“金陵人，客此”。為什么？（屏顯：金陵：金陵是南京，明朝開國之都。） 明確：同樣是金陵人，同樣是遠離家鄉(xiāng)來到這里。同是天涯淪落人，相逢何必曾 相識。3 3、 張岱寫這篇文章還有什么情感在里面？ 明確：故國之思。4 4、 好一個癡情的張岱！讓我們化身為張岱，讀出他的癡情，一起齊讀課文。5 5、 解決學生疑難問題。6 6 背誦課文。七、結束語和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經說 少年讀書，如隙中窺月；中年 讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳 ” 湖心亭看雪一定還有更多的滋味，同學們在未來的日

8、子里慢慢地感悟吧。八、板書：湖心亭看雪張岱人：特立獨行、清高自賞浩大/情：故國之思九、教學反思：回顧這節(jié)課，我覺得有很多需要改進的地方，總結反思如下：1 1、忽視基礎積累的落實。我在教學設計上過于注重對文本的解讀，在學生還沒有準確翻譯的情況下，就開始深入挖掘其內涵，最后也沒有檢測反饋學生的文言 實詞積累，基礎部分沒有落實。2 2、反復齊讀沒有起到教學效果。在這節(jié)課中，我雖然引導學生反復誦讀，但是多以齊讀的方式進行，沒有很好的教學效果。在以后的朗讀教學中，應注重學生 的朗讀反饋，避免齊讀方式。3 3、課堂節(jié)奏過快，前緊后松。由于教學內容設計過多，我擔心不能完成教學任務，所以前面的教學非常緊湊，導致后面留出的時間過多。中途還漏掉了解決“是 日更定渺小精品教學教案矣”的問題。4 4、處理學生答題時較急躁。提出問題后，應該多給學生思考時間，給多個學生 答題的機會，不要學生一說出答案就立刻進行總結。同時，我在提問時，語