做合格的班主任需用“心”

1、做合格的班主任需用“心”教師是太陽底下最神圣、 最崇高的職業(yè) ,崇高的職業(yè)要 求每一位教師特別是班主任不僅具有良好的自身修養(yǎng),還要具備更高的教師素質要求。班級管理需要班主任更新教育觀 念,轉變教育思想 ,班主任要想駕馭班級工作 ,僅憑對工作的熱 情,遠遠不能解決我們面臨的問題。班級就像一個大家庭,又像一個小社會。所以 ,要當好班主任 ,必須做個有心人 ,還得用 心去做。 班主任的思維方式、 言行舉止 ,都會在學生成長過程 中產(chǎn)生重大影響 ,因此 ,充分發(fā)揮班主任在“育人”中的作用,就要處處用心 ,事事關心 ,做個有心人。我覺得做好班主任工 作,應該具有以下幾“心” 。一、以班級建設為“中心”這

2、是班級管理的關鍵。 在進行班級管理活動中 ,加強班風、 學風建設則處于中心的地位。 一個班級 ,如果沒有良好的班風、 學風 ,整個班級就像一盤散沙 ,沒有活力。班風、學風端正 ,全 班同學能夠做到爭分奪秒 ,形成良好的競爭氛圍 ,互幫互學 ,同 學之間就會形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面,班級的正氣就必然上升 ,凝聚力也會得以增強 ,學科教學質量會隨之 提高。因此 ,班主任在班級管理中 ,要始終抓住班風建設這個 中心不放松。二、巡視觀察要“細心”這是抓好班風建設的前提。班主任每天都會在班級中活 動 ,對學生的一舉一動 ,都應當學會“細心”觀察 ,善于發(fā)現(xiàn)問 題,善于處理問題。班主任通過深入

3、學生的學習、生活,了解學生心理、思想發(fā)生的變化 ,經(jīng)過細心的觀察 ,通過科學的思 維加工 ,從而形成對問題的深刻認識 ,在此基礎上作出合乎實 際的對策措施 ,制定出合乎教育規(guī)律的班級規(guī)章制度,真正把班級的日常管理和對學生的道德教育落到實處。三、以班干部建設為“核心” 這是抓好班風建設的組織保證。一個班級的班風、學風 如何 ,在很大程度上取決于班級隊伍的建設。作為班主任,只有把好考察選拔關、 教育培養(yǎng)關和使用監(jiān)督關 ,才能建設一支 高素質的、良好的班委 ,切實保證各項規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行 , 做好班干部的工作 ,有利于營造良好的班風 ,有利于鍛煉學生 的組織管理能力 ,而一支高素質的班干部隊伍可以

4、使班主任 工作更輕松。四、常規(guī)管理需“恒心” 這是抓好班風建設的時間保證。學生學習習慣的形成是 一個漫長過程。 各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程,良好的輿論氛圍和班風的形成更不是一朝一夕能完成的。作為一 名學生 ,由思想意識的提高到品德行為的改變需要在這個過 程中慢慢實現(xiàn) ,學生知、情、意、行的統(tǒng)一是一個道德實踐的 過程 ,在這個過程中 ,班主任應常抓不懈。因此 ,作為班主任 ,日 常的德育管理要持之以恒 ,決不可指望一蹴而就。五、獎評講“公心” 這是抓好班風建設的基本要求。也是樹立班主任威信的 必備條件。 一個班主任能否取得大家的信賴、 愛戴 ,除了自身 的知識水平、 學科教學能力、 師德

5、修養(yǎng)等因素之外 ,還取決于 一個看似細小 ,實質重大的因素 ,即在學生取得成就或犯了錯 誤以后所進行的表揚批評 ,是否做到客觀、公正、公平。要做 到對優(yōu)等生不偏愛 ,對班干部不偏袒 ,對后進生不歧視 ,對經(jīng)常 犯錯的學生不諷刺、 挖苦。 只有這樣 ,自己才會得到學生的尊 重,才會使全體學生聽其言 ,從而信其道 ,各項規(guī)章制度和管理 措施才能得到同學的擁護。六、關愛學生有“誠心” 這是抓好班風建設的情感投資。 “沒有愛就沒有教育” , 作為一名教師、一名班主任 ,首先應該是愛孩子 ,這也是做好 班主任工作的前提。 愛是一種雙向的情感交流 ,只有教師首先 關愛每個學生 ,學生才會愛戴教師。按照市場

6、經(jīng)濟的理論,在經(jīng)濟建設中 ,只有先有投資 ,才會有收益。 班主任對學生的 “愛 心” ,也是一種投資 ,這種感情投資的目的 ,不是為了經(jīng)濟上的 收益 ,而是為了獲得感情上的溝通 ,便于加強班級管理。作為 班主任 ,沒有一種愛生的思想感情 ,就不會有強烈的責任感 ,也 不會產(chǎn)生強烈的事業(yè)心。 這樣的班主任也就帶不好班級 ,教不 好學生。七、個別談話要“交心”這是抓好班風學風的藝術。 教師總是希望通過談心 ,溝通 師生之間的感情 ,達到影響、教育學生的目的 ,而學生的心理 與個性特征是復雜的 ,這樣就使談心具有一定的難度 ,提高談 心效果 ,必須講究藝術。個別談話要“交心”,只有老師善于“交心”就

7、能最終贏得同學的“心” ;只有贏得同學的“心” , 能真正贏得同學的信任 ,就能把班級工作做好。 這里的“交心” 有多層含義 ,但最主要的是必須使學生明確教師是為了學生 的利益 ,是站在學生的立場說話。八、轉化工作要“耐心” 這是抓好班風建設的金鑰匙。 轉化學生 ,尤其是存有不良 行為的學生 ,我們習慣上總是批判他這不對 ,那不對 ,這不該做 , 這些學生其影響力很大 ,往往是學生中自然群體的領袖人物 , 具有號召力 ,影響力。這些學生工作做不好 ,不僅要帶壞一群 人,而且會破壞整個班級的班風和學風 ,會擾亂良好的教學秩 序。做這些學生的思想轉化工作 ,必須做到循循善誘 ,以理服 人 ,以情感

8、人 ,避免師生矛盾激化 ,產(chǎn)生逆反心理 ,否則會使轉 化工作更加困難。轉化他們要有“持久戰(zhàn)”的心理準備。一 方面 ,學生的心理尚未成熟 ,具有可塑性 ,要堅定信心 ,一定能 教育好,轉化好 ,挽救一名品德不良學生 ,“功德無量” ;另一方 面,思想認識問題 ,既不是一朝一夕形成的 ,也不可能做了一次 或若干次思想工作就馬到成功 ,一勞永逸。 世界觀的形成和轉 變是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。對于那些已 經(jīng)形成不良行為習慣的學生 ,其不良習氣必然會出現(xiàn)反復。 要 學會用自己的耐心去制勝學生的反復性。當好班主任 ,必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性 ,既要充分 利用已有條件 ,又要積極創(chuàng)造有利條件 ,克服各種不