《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：掌聲是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第8單元的一篇課文，這個(gè)單元主要是圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)編排的。本篇文章講的是一個(gè)殘疾女孩內(nèi)心的自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，正是這掌聲改變了她的生活態(tài)度，變成了一個(gè)活潑開朗，笑對(duì)生活的人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程，告訴孩子們知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，從而使他們能夠主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人?！驹O(shè)計(jì)理念】：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維

2、和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考?！?本課文字淺顯，與學(xué)生的生活貼近，因此學(xué)習(xí)時(shí)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)原有的生活體驗(yàn)，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小英的情感變化。中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。我把聽說(shuō)讀寫相結(jié)合，以悟?yàn)橹?，讓學(xué)生在讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議，通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法等等，體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教促學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)”的思想，努力做到一課一得。

3、【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中一些讓我感動(dòng)的句子。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解以及指導(dǎo)感情朗讀，從而休會(huì)人物的內(nèi)心情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】： 引導(dǎo)學(xué)生整體地把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后變化為重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫體會(huì)英子的內(nèi)心世界為難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】： 課件 愛(ài)的奉獻(xiàn)歌曲【教學(xué)過(guò)程】：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚醒人物的形象1、 課件出示上一節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，（小兒麻痹癥、落下、殘疾、文靜、憂郁、默默等詞語(yǔ)）采用開火車方式檢查學(xué)生的掌握情況。2、 指導(dǎo)學(xué)生

4、用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)介紹我們上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的英子，再次喚醒學(xué)生對(duì)人物的形象。3、 剛才，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地訴說(shuō)了發(fā)生在英子的不幸，現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的英子，你會(huì)用什么詞。（憂郁、自卑、孤獨(dú)）【設(shè)計(jì)意圖】：從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，既夯實(shí)了認(rèn)讀的基礎(chǔ)，又自然地把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生腦海再現(xiàn)英子形象，為下文理解人物形象打下了基礎(chǔ)。）二、前后對(duì)照，感受英子的變化過(guò)渡：讀了這篇課文，老師發(fā)現(xiàn)了以前的英子和現(xiàn)在的英子截然不同，那么以前的英子是怎樣的，現(xiàn)在的英子又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的1和4自然段。思考：以前的英子和現(xiàn)在的英子分別是怎么的？（一） 教學(xué)第一自然段以“小兒麻痹癥”為突破

5、口，初探英子的內(nèi)心。1、匯報(bào)交流描寫英子的句子。2、說(shuō)話訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴边@個(gè)句式復(fù)述英子自卑的內(nèi)容。3、她總是一個(gè)人默默地坐在教室的一角，你能從這樣的神態(tài)和動(dòng)作中，體會(huì)她那痛苦、孤獨(dú)、憂郁的心情嗎？指導(dǎo)感情朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以說(shuō)代講，以讀悟情，避免了一問(wèn)一答的枯燥形式，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，著重課堂實(shí)效。（二）教學(xué)第四自然段過(guò)渡：從前那個(gè)自卑、憂郁的英子現(xiàn)在又是怎樣的呢？1、學(xué)生匯報(bào)英子現(xiàn)在的表現(xiàn)。板書：（自信）2、對(duì)比讀1、4自然段請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀英子前后不同的樣子。過(guò)渡：現(xiàn)在的英子和以前判若兩人，到底是什么讓英子發(fā)生了翻天覆地的變化呢？（掌聲）【設(shè)計(jì)意圖】：采用變序教法

6、，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，初步體會(huì)掌聲的魅力，造成懸念心理，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討下文。二、深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。過(guò)渡語(yǔ)：掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會(huì)中去，同學(xué)們都搶著上臺(tái)去講，只有一個(gè)人好像不太愿意上臺(tái)，她是誰(shuí)呢？1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第2、3自然段，找出描寫英子不太上臺(tái)的句子。2、 學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。出示兩組描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，比較品讀，初步引導(dǎo)學(xué)生了解人物描寫的方法。 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊看那個(gè)角落，英子把頭低了下去。 英子猶豫了一會(huì)

7、兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。英子想了一會(huì)兒，站了起來(lái)，眼圈紅紅的學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自由朗讀句子，對(duì)比句子，理解用詞的精妙。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解并談?wù)勼w會(huì)，初步引導(dǎo)學(xué)生了解一些人物描寫的方法。指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)刪詞，換詞的方式比較句子，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的精妙，教給學(xué)生品詞、品句的方法，另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)，一箭雙雕。3、 創(chuàng)設(shè)情境，與人物進(jìn)行心靈交流，體會(huì)“猶豫”的意思。過(guò)渡語(yǔ)：英子每個(gè)動(dòng)作的背后都有自己的想法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一次英子，老師就是你的知心朋友，你愿意把心里話告訴我嗎？設(shè)計(jì)對(duì)話。師：英子輪到你上臺(tái)講故事了，怎么把頭低下去呢？生

8、：_師：英子，你為什么慢吞吞地站起來(lái)呢，心里想什么?。可篲 師：英子，你的眼圈怎么紅紅的？生：_通過(guò)一輪的對(duì)話，讓學(xué)生明白這種欲上但怕同學(xué)嘲笑的心理就叫“猶豫”。4、 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子，揣摩英子的心理活動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色對(duì)話，讓學(xué)生更深入了解英子的猶豫內(nèi)心活動(dòng)，既落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又達(dá)到訓(xùn)練思維能力的目的。四、設(shè)身處地、領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。過(guò)渡語(yǔ)：正當(dāng)英子猶豫過(guò)后，終于走上講臺(tái)時(shí)，她所擔(dān)心的問(wèn)題有出現(xiàn)嗎？你是怎么樣知道的？找出相應(yīng)的句子。（一）、學(xué)習(xí)第一次掌聲1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到了，英子的

9、淚水流了下來(lái)?！?、用上述學(xué)習(xí)句子的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住“驟然、熱烈而持久”等關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解句子，談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么？3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)掌聲的魅力。在掌聲里，我們看到了英子的神態(tài)或動(dòng)作方面發(fā)生了什么變化，請(qǐng)你展開想象，完成句子的填空：在掌聲里，我看到英子_ ，我真想對(duì)她說(shuō)：_4、 指導(dǎo)總結(jié)這是一種充滿（鼓勵(lì)、期盼）的掌聲，同時(shí)用不同形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是遷移學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)習(xí)句子的方法來(lái)自學(xué)，老師只是適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力。（二）學(xué)習(xí)第二次掌聲1出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！保?）在同學(xué)們的掌聲中，英子的故事

10、講得怎么樣？（2）引導(dǎo)學(xué)生緊扣“又”字體會(huì)這是怎樣的掌聲？（3）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)掌聲的不同意義。在掌聲里，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？英子激動(dòng)地說(shuō)：_2、此時(shí)此刻，無(wú)言感激在心頭，英子并沒(méi)有說(shuō)出一句話，她只是出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？ 5、 抓住兩個(gè)“一搖一晃”進(jìn)行對(duì)比，再次領(lǐng)會(huì)掌聲魅力。過(guò)渡語(yǔ)：同樣的“一搖一晃”的動(dòng)作，但英子的內(nèi)心卻發(fā)生微妙的變化，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的句子說(shuō)一說(shuō)。 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地

11、走上了講臺(tái)，但她的頭_，臉_,眼睛不敢_,她感到_， 在掌聲里，英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，但她的頭不再_,臉不再_,眼睛_,她感到_.【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，如：鼓掌時(shí)英子的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么，受鼓勵(lì)的英子會(huì)說(shuō)什么，這樣既加深對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維能力。5教師小結(jié)：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。掌聲也表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，正是這充滿愛(ài)的掌聲，改變了英子的一生，使她由一個(gè)自卑憂郁的人變成了一個(gè)開朗活潑的人。五、總結(jié)全文，升華主題過(guò)渡語(yǔ)：幾年后，我收

12、到了英子給我的來(lái)信，誰(shuí)來(lái)讀一讀。出示信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?、 以讀代講，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、全班讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。2、 情感交流，設(shè)計(jì)練筆：假如你是英子的同學(xué)，你還會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么呢？“我”會(huì)對(duì)英子說(shuō)：_【設(shè)計(jì)意圖】：以讀代講，讓學(xué)生讀中悟情，同時(shí)設(shè)計(jì)練筆讓學(xué)生情感交流，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又使人文性和工具性達(dá)到了完美統(tǒng)一。六、拓展延伸，播下愛(ài)的種子。是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作、一聲問(wèn)候，也會(huì)給人帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)和支持。所謂贈(zèng)人玫瑰，手留余香。播放汶川大地震時(shí)的一些救災(zāi)、慰問(wèn)片段，讓學(xué)生去感受愛(ài)是無(wú)處不在，啟發(fā)同學(xué)們?nèi)シ窒韾?ài)，去奉獻(xiàn)愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：緊扣本組單元的主題-愛(ài)，通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生從小就明白愛(ài)有不同的形式，激發(fā)學(xué)生在生活中奉獻(xiàn)愛(ài)，起到學(xué)文明理的作用。七、作業(yè)設(shè)計(jì)我們一定遇到過(guò)類似英子的事例，請(qǐng)你模仿課文最后一段的寫法，向曾經(jīng)幫過(guò)或鼓勵(lì)過(guò)你的人寫一段自己的感激