《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計（劉欣欣）

1、人教版小學(xué)語文第十一冊老人與海鷗第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間的濃厚感情.2.感受到動物是有靈性的，是人類親密的朋友。我們對它們所付出的每一份感情，都能得到它們的回報。教學(xué)重點：抓住老人的外貌、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的濃厚感情。教學(xué)難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教具準備：一、悟鷗情，引疑問1.齊讀課題，出示學(xué)習(xí)提示：快速默讀課文15、16自然段，想：安放老人遺像時，海鷗有哪些意想不到的舉動，你體會到了什么？有什么問題？2.反饋交流找到的句子。3.重點體會16自然段的“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像上方

2、，像是前來瞻仰遺容的親屬。”“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”這兩句話，抓住“輪流”、“瞻仰”、“肅立不動”“白翼天使”體會海鷗的傷心與對老人的依戀。4.出示CAI課件，邊看圖片，邊帶著自己的體會，自由讀讀課文?！窘虒W(xué)意圖】：通過品味朗讀，讓學(xué)生抓住鷗群的動作體會它們傷心與不舍的同時又會心存疑問“是什么讓海鷗有了如此意想不到的舉動？”從而引出老人對海鷗的愛。二、看舉動、知不舍 看外貌、知不易 1.默讀課文第一部分，畫出感受最深的語句，并作簡單批注。2.班內(nèi)交流：此處，孩子們的感觸會有所不同，交流是可以打亂課文順序，談清自己的體會，

3、隨品隨讀。在品讀時注意抓住課文中的四字詞語加以體會，在學(xué)生匯報時，隨機點評追問“你找的是描寫老人的什么？描寫動作的語句還有那些？這樣對老人神態(tài)、外貌、動作、語言的描寫有個歸總。 預(yù)設(shè)老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。3.重點體會第三自然段老人喂食的畫面： 出示課件人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cu）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)

4、聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。自由讀課文第3自然段，想：老人喂海鷗時與其他人有什么不同？（學(xué)生讀書思考，是引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞語加以體會。）師：正是老人細致入微的關(guān)心和愛護，才使得鷗群吃食的場面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。有感情朗讀。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。有聲有色的樂譜是怎樣的一幅畫面呢？師：讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫面吧！看著這有聲有色的畫面，你想說

5、什么？（真美，我也想去看看，希望時間停止在這一刻）【教學(xué)意圖】：這聲，這色，譜成了一曲人與動物和諧相處的動人樂譜。這樣的設(shè)計學(xué)生不僅深化了對語言文字的理解，也發(fā)展了想象的思維和語言，起到了事半而功倍的作用。 4.出示課件（師生合作讀：可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了學(xué)生讀。） 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！窘虒W(xué)意圖】：在孩子身心都沉浸在老人與

6、海鷗之間和諧、其樂融融的美好瞬間時，老師告知老人走了。瞬時間的失落與海鷗不謀而合，再讀海鷗祭拜老人的段落，感情真實。這樣既理解了前面的疑問，又讓老人與海鷗之間的情誼緊緊相連。5.出示課件：老人外貌 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。 引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“褪色”談感受，有感情朗讀。老人何止是衣著簡樸阿！出示資料。出示課件 被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用

7、來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。學(xué)生談體會，再讀老人外貌的語句他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。老師接著導(dǎo)讀：就這樣衣著老人十多年來，一到冬天，每天必來。出示課件（可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了

8、，學(xué)生讀。）意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！窘虒W(xué)意圖】：以外貌為突破口，引出資料和課文內(nèi)容，讓孩子們了解到老人對海鷗的是如此厚重，再讀海鷗對老人之情，必會升華。三、再看鷗情、印心跡 順著學(xué)生的朗讀，在前文情感積淀的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)17自然段。師：看著這些為老人守靈的親人們，這些守靈的白翼天使們！我們不得不收起遺像。（課件演示遺像消失，描寫鷗群的文字

9、出現(xiàn)）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（w）中脫出身來。這里把“撲”字換成“飛”字好嗎？為什么（“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激動、傷痛、焦慮、無奈的心情，更能感受到海鷗對老人的情誼。）【教學(xué)意圖】：挖掘“撲”字引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語言。更加突出海鷗對老人的那種情誼，讓老人和海鷗之間的深情深深印在心跡。四、續(xù)寫詩篇、情綿遠 老人去世后，昆明人為了懷念他，集資為他塑像。本文的作者 鄧啟耀 先生，為他寫了這篇寂寞鷗靈，在此基礎(chǔ)上改變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文。讓我們把這真摯的情誼繪成詩篇，獻給仁慈的老人、獻給靈性的鷗群吧！出示課件【教學(xué)意圖.】：續(xù)寫詩篇，把文中濃情暈染開來，學(xué)生