學(xué)生學(xué)習(xí)排球過程中的兩種現(xiàn)象分析共4文檔

1、學(xué)生學(xué)習(xí)排球過程中的兩種現(xiàn)象分析一、初學(xué)者無球動作正確，有球動作變形（一）現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)體育教師在教授體育運(yùn)動技能的初始，通常會選擇將徒手動作作為授 課過程的第一步。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，如排球教學(xué)，在無球狀態(tài)下， 教師首先把對球的感覺以徒手動作的形式教給學(xué)生。大部分學(xué)生在經(jīng)過教 師的指導(dǎo)糾正后，可以做到使動作規(guī)范?？墒?，當(dāng)教學(xué)條件從無球變成了 有球，學(xué)生的動作也發(fā)生了變化，問題出現(xiàn)，學(xué)生把動作突然放入對球的 實(shí)踐中，對球做出動作，而先前學(xué)的徒手動作卻變成了四不像，身體部位 哪塊肌肉應(yīng)該用力，向什么方向用力，用多大的力，關(guān)節(jié)的角度，手型的 變化，身體姿勢的保持都失去了聯(lián)系徒手動作時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)技術(shù)

2、似乎又 回到了原點(diǎn)。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么，筆者根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)做出了簡單 的分析。（二）現(xiàn)象的分析1. 與學(xué)生的身體素質(zhì)有關(guān)有些學(xué)生有學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的先天遺傳性條件，身體素質(zhì)好，爆發(fā) 力等各方面都很出色，學(xué)習(xí)動作技術(shù)特別快，特別好。相反，有一部分學(xué) 生恰好相反，受先天性遺傳影響，身體素質(zhì)各方面較差，此類學(xué)生在學(xué)習(xí) 徒手動作的階段就相比其他學(xué)生來說掌握較慢，也許經(jīng)過教師的手把手一 對一的教學(xué)，固定其徒手姿勢，使學(xué)生多次感受動作，達(dá)到了動作到位， 但是，再突然變成有球的條件，那相當(dāng)于從新接受一種新的技術(shù)，徒手動 作必然變形，想掌握的話就難上加難，這需要一個(gè)漫長的過程。還有一部 分學(xué)生徒手動作可能

3、接受一般，但對有球條件也有一定的難度，可能是學(xué) 生的反應(yīng)速度，靈敏性太差。2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高對于初學(xué)者來說，剛接觸球的學(xué)習(xí)，需要一定的學(xué)習(xí)過程，特別是公 共課的學(xué)生，不像體育專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)能力那么快，學(xué)習(xí)動作技能慢。從 無球變成有球后，學(xué)生的注意力從認(rèn)真做徒手動作都轉(zhuǎn)移到了認(rèn)真看球的 上面，比起手型動作，這類的學(xué)生似乎更在意排球離手后的效果，他們更 多的是在關(guān)心怎樣把球打好，或擔(dān)心球出手后會不會很穩(wěn)定，有沒有達(dá)到 老師要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至在考慮別人的評價(jià)，而忽略了手上的動作，導(dǎo)致手 型和身體姿勢變形，也不去關(guān)心。這樣的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是不善于思考。技術(shù)課上，老師不停的 強(qiáng)調(diào)要用腦子打

4、球，用心去體會，要對球有控制意識，就是在我們做任何 一個(gè)技術(shù)動作的時(shí)候，哪怕一瞬間的動作都要保持清醒的頭腦，觸球的一 剎那，要清楚的認(rèn)識到自己的手處在什么位置，徒手練習(xí)時(shí)，這個(gè)動作應(yīng) 該怎樣做規(guī)范， 我們要擊球的哪個(gè)部位， 用多大的力量等等都要動腦思考。 這樣的學(xué)生也許就是原因所以才動作變形的吧。3. 屬于運(yùn)動技能中的泛化階段動作技能的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，每個(gè)人都要經(jīng)過幾個(gè)階段，逐步提高技 能水平，第一個(gè)階段就是泛化階段。在掌握一個(gè)新的技能時(shí)，由于對技術(shù) 的知識，認(rèn)識，經(jīng)驗(yàn)等各方面不足，處于初級水平狀態(tài)，引起的一系列現(xiàn) 象，如手指不能自然放松，膝關(guān)節(jié)沒有緩沖等都是正常的現(xiàn)象，一旦經(jīng)過 時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)的

5、積累，練習(xí)，則會有階段性的發(fā)展，自然會得到提高。二、一定水平的學(xué)生錯(cuò)誤動作難以糾正（一）現(xiàn)象描述 排球教學(xué)中還有這樣一個(gè)現(xiàn)象，有些學(xué)生是經(jīng)過一定的訓(xùn)練或?qū)W習(xí) 的，他們的動作技術(shù)特點(diǎn)是，動作不是很規(guī)范，或者說動作不對，可不但 沒有犯規(guī)而且還能打出高質(zhì)量的球，若我們刻意的要求糾正他的動作，則 反而會出現(xiàn)反面的效果。 因?yàn)橐恢币詠泶蚯虻膭幼魍蝗灰模?對球的感覺， 打出球的質(zhì)量，對球的控制都不如以前了。但是，若我們明明知道其動作 不對，還不與糾正的話，即使他控制球水平再高也不會放心。再此，我提 出自己的觀點(diǎn)。（二）原因分析 首先，基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)沒有重視基本動作，若一開始學(xué)習(xí)排球就養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn) 的擊球動作習(xí)慣

6、， 教師和學(xué)生都充分關(guān)注， 努力監(jiān)督并加以改正錯(cuò)誤動作， 那么最后形成錯(cuò)誤動作的可能性就會降低很多。其次，用這種錯(cuò)誤動作打 出比較好的球，高質(zhì)量的球，說明這樣的學(xué)生對球的感覺很好，就是說有 一定的天賦。要不就是學(xué)生在練習(xí)上花了不少的功夫，他一直在用錯(cuò)誤的 動作打球，不花一定的時(shí)間和練習(xí)，是打不出這樣水平的球的，就是不斷 的反復(fù)的練習(xí)，也能把球控制好了，故教師在一開始對學(xué)生的教學(xué)中，就 不停的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)。我認(rèn)為還是要分情況決定，不同的人要用不同的方法。如果他的技術(shù) 一般，就是沒到很高的水平，技術(shù)動作還有待提高，我們就要旁敲側(cè)擊的 促進(jìn)其改進(jìn)技術(shù)了，因?yàn)樗F(xiàn)在的技術(shù)還不能保證百分之百的打出好球，

7、 錯(cuò)誤動作畢竟是錯(cuò)誤動作，盡管學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，球性掌握的很成熟， 動作很難改了，但是他還有上升的空間，我們就應(yīng)該支持其改正動作，爭 取做的更好。如：練習(xí)傳球的時(shí)候，我們需要十個(gè)指頭都用力的，不管大 小，都要求用上。如果學(xué)生能僅以拇指，食指和中指六根手指傳球，并且 將球傳到恰到好處，也未嘗不可，但我認(rèn)為，之所以用六只手指傳球沒寫 入教科書，那這個(gè)技術(shù)必定有其弱點(diǎn)。若經(jīng)常這樣在三號位或前排傳球都 很穩(wěn)定，突然有一傳不到位的情況發(fā)生，學(xué)生作為二傳要從一號位傳向四 號位強(qiáng)攻， 這六個(gè)手指傳球能否每次都能保證傳出球的質(zhì)量， 會遭到質(zhì)疑。 而對于高水平的運(yùn)動員，即使錯(cuò)誤動作也能穿出高度質(zhì)量的球，那么久沒 必要進(jìn)行改正，如傳球，運(yùn)動員的傳球姿勢定型，力度，球的路線都早早 的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亩ㄐ?，因?yàn)檫@個(gè)動作再改利大于弊了，因此可見，基礎(chǔ)動作 的練習(xí)時(shí)如此的重要。三、總結(jié) 兩種現(xiàn)象，初學(xué)者無球動作正確，有球動作變形和一定水平的學(xué)生錯(cuò) 誤動作難以糾正。前者的原因很多，可能與學(xué)生的先天性身體素質(zhì)有關(guān)， 可能與學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的方法有關(guān)，也可能就是不善于思考。后者也要根據(jù) 不同的