中學(xué)課改專題講座

1、中學(xué)課改專題講座二與新課改同行，與學(xué)生同成長(zhǎng)（內(nèi)容摘要）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，您們好！ 新課程猶如一股清新的氣息吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂，也 吹動(dòng)了我們每個(gè)教師原本平靜的心。 在課程改革過(guò)去的三年里， 站在課改第一線上的我，努力實(shí)踐著新課程的理念，既充滿了 實(shí)踐的困惑亦洋溢著成功的喜悅。下面我從教師專業(yè)精神的樹(shù) 立，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教育能力的提高等幾個(gè)方面，就教師在 新課程中的成長(zhǎng)，談?wù)勛约旱乃觥⑺?、所感，意在拋磚引 玉。一、在修身中發(fā)展人格魅力。人格魅力，指能夠吸引人的個(gè)性特征。教師從事的是塑造 人類靈魂的工作，其人格魅力在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是非常 突出的，可以這么說(shuō)，比學(xué)術(shù)水平更為重要

2、的是教師的人格魅 力，比教學(xué)藝術(shù)更為重要的還是教師的人格魅力。因?yàn)榻處熤?有用人格魅力去塑造學(xué)生，才能使那些調(diào)皮落伍的學(xué)生跟上前 進(jìn)的步伐，幼稚無(wú)知的孩童步步走向知識(shí)的殿堂。正是教師的 人格魅力，才使那些從校門(mén)出去的學(xué)生一生一世都把老師銘記 在心底。人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。 那 么教師如何塑造自己的人格魅力呢？我的體會(huì)是：1. 志存高遠(yuǎn)。 理想是人們奮斗的目標(biāo)。 人的一生無(wú)論從事 什么職業(yè)，都需要有高遠(yuǎn)的志向的牽引。理想是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈， 有了它才有了前進(jìn)的航向。教師從事的工作是為了學(xué)生的一生 發(fā)展負(fù)責(zé)，為了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步奠基的工作，歷史的使命感和 責(zé)任感更需要每位教師要有鴻

3、鵠之志，立志成為專家型、學(xué)者 型教師，方能坦然面對(duì)浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞， 咬定青山不放松，矢志不渝，使自己的人格、品行、學(xué)識(shí)成為 學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一面鏡子端端懸掛、 從而激發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力， 把自己的潛能開(kāi)挖到極致！2. 認(rèn)真做事。 認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 教師對(duì)待工作 要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣。作為認(rèn)真的教 師，應(yīng)懂得：教育無(wú)小事，事事為育人；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆 楷模。教師的人格，就是教育的一切。教師平時(shí)的工作要一板 一眼，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生追求至真至善 至美；教師要以一雙認(rèn)真的慧眼，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，見(jiàn) 微知著，像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真

4、精細(xì)地善待每一位學(xué)生，心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，撐起一片藍(lán)天。二、在學(xué)習(xí)中充實(shí)自我?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。 ” 學(xué)習(xí)是一生一世 的事，是現(xiàn)代人的第一需要。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們才能在當(dāng)今 社會(huì)大潮中搏風(fēng)擊浪，勇往直前。只有學(xué)習(xí)的教師，才能不斷 更新教育理念，不斷充實(shí)自我，方能面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)。 學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。1、接受培訓(xùn)。 基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，要求教師教育觀 念、教學(xué)行為、評(píng)價(jià)方式等都要發(fā)生變化，這需要我們教師要 通過(guò)接受培訓(xùn)去促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。三年來(lái)，我多次參加廈 門(mén)教育學(xué)院與同安教師進(jìn)修學(xué)校所組織的新課程崗位培訓(xùn)與新 教材培訓(xùn)，聆聽(tīng)專家講座， 20

5、02 年2月到 2003 年2 月在廈門(mén) 教育學(xué)院接受了地理學(xué)科骨干教師市級(jí)培訓(xùn)，參加了 2004 年 福建省初中畢業(yè)（升學(xué)）考試命題人員的培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中我 認(rèn)真做筆記，培訓(xùn)后寫(xiě)心得，每一次培訓(xùn)帶給我的，都有新的 感悟，新的收獲，培訓(xùn)極大提高我的專業(yè)化水平。2、博覽群書(shū)。 向書(shū)本學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，應(yīng)是我們生活中的 重要組成部分，也是我們學(xué)習(xí)充電的重要渠道。為了提高自己 的閱讀效果，我給自己規(guī)定了幾條：每個(gè)月必看的雜志，如中地參地理教學(xué)地理教育人民教育等。每天必 須至少閱讀一篇教育教學(xué)論文，每學(xué)期至少閱讀一本教育教學(xué) 專著。做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做筆記，摘抄。 對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行必要的整

6、理，如教學(xué)案例這類文章，我把 它分成四大類，既教學(xué)方法與技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，課堂調(diào) 控與管理，師生溝通與對(duì)話，每一大類下又分成幾小類。這樣 從時(shí)間上和空間上保證閱讀的質(zhì)和量，做到有所積累，有所感 悟。3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)， 熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲 取、傳遞和處理信息。我每天必上的網(wǎng)站主要有兩個(gè)，一個(gè)是人民教育出版社 ，另一個(gè)是湖南教育出版社 ，因?yàn)槿珖?guó) 所使用的地理教材主要是人教版及湖南版。 廈門(mén)地理教研網(wǎng) 是廈門(mén)地理教師的家園， 也是我經(jīng)常光顧的網(wǎng)站。 更多的時(shí)候， 主要是為了某一個(gè)專題研究的需要或備課的需要，上網(wǎng)收集資 料。網(wǎng)上內(nèi)容極其復(fù)雜，教師必須提高自己的信息處理能力， 方

7、能有的放矢，不至于迷失方向，手足無(wú)措。4、互動(dòng)學(xué)習(xí)。 古人云“三人行必有我?guī)熝伞?。向同行學(xué)習(xí) 是一種有效的學(xué)習(xí)方式。教研活動(dòng)是教師間互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 我們應(yīng)利用每一次的說(shuō)課，每一次的評(píng)課，每一次的座談，積 極向同行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以自己受益，而且還能激發(fā)創(chuàng)新的 靈感。三、在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)教學(xué)特色。課程改革的核心是在教學(xué)與有意義學(xué)習(xí)的對(duì)立統(tǒng)一基礎(chǔ)上， 通過(guò)師生共建合作交流與對(duì)話互動(dòng)的課堂教學(xué)大平臺(tái)，達(dá)到教 與學(xué)的統(tǒng)一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更應(yīng)強(qiáng)化自己的個(gè)性化教 學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的采用等方面體現(xiàn)自己的獨(dú) 創(chuàng)性。以下幾點(diǎn)感觸頗深：1、科學(xué)的教育理念。 教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，

8、 教師持有什么樣的教育觀念， 不僅直接關(guān)系著教師的教育行為， 而且還間接地影響著未來(lái)教育的性質(zhì)與發(fā)展。因此，教師必須 樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、 教材觀等，在具體的教學(xué)實(shí)踐中， 應(yīng)著重落實(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的六個(gè)地理課改理念，在每 一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，著重落實(shí)其中的某一個(gè)或幾個(gè)理念。2、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)。 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須在教學(xué)中 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高 能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，以落實(shí)“三維目標(biāo)” 因此，地理課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)顯得尤其重要。每一節(jié)地理課，我 都廣泛收集與該課題有關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，參照同行的經(jīng)驗(yàn)，再加 上自己的教學(xué)創(chuàng)造，做到學(xué)生活動(dòng)設(shè)

9、計(jì)的最優(yōu)化，這相當(dāng)于在 游泳中學(xué)游泳，站在成功者的肩上繼續(xù)探索，這樣有利于我們 更快更好地成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，我以活動(dòng)設(shè)計(jì)為突破口，努 力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)自主探索、合作交流、勇于創(chuàng)新 的學(xué)習(xí)方式。改變教師角色，教師成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組 織者、引導(dǎo)者、合作者。體現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放性、創(chuàng)造性，在 探索活動(dòng)中，給學(xué)生提供充分從事地理學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在 解決問(wèn)題過(guò)程中理解和掌握基本的知識(shí)、技能和方法?，F(xiàn)在， 我可以自信地說(shuō)，我已能較好地把新課程的理念滲透到每一堂 地理課的教學(xué)中，我的教學(xué)水平也自此上了一個(gè)新的臺(tái)階。四、在說(shuō)課中成長(zhǎng)?！罢f(shuō)課”是鏈接教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的橋梁， 指在上課前 或上

10、課后，面對(duì)同行教師，面對(duì)評(píng)委，面對(duì)有關(guān)專家、學(xué)者、 領(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)自己將要上的或已上過(guò)的一節(jié)課， 闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論根據(jù)。 “說(shuō)課”是進(jìn)行教學(xué)研究的好 形式，是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)能力的方便途徑，是展示教 師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的窗口，也是綜合考核教師駕馭教材能 力的一種較科學(xué)的測(cè)評(píng)手段。在長(zhǎng)期的說(shuō)課實(shí)踐活動(dòng)中，我始 終把促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以教師的最優(yōu)化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的最好發(fā)展作為說(shuō)課不變的目標(biāo)1、提高了運(yùn)用理論的自覺(jué)性。 現(xiàn)在我的地理備課， 從教材 分析、教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)法的滲透，教學(xué)程序的安排等各個(gè) 環(huán)節(jié)，都要找出符合教育學(xué)、心理學(xué)、課改有關(guān)理論等教學(xué)理 論依據(jù)，做到無(wú)

11、理論依據(jù)的教學(xué)環(huán)節(jié)不進(jìn)入課堂。2、擴(kuò)大了教學(xué)交流。 2000 年 12 月，我參加廈門(mén)市首屆 中學(xué)教師說(shuō)課比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。新課程改革后，我為說(shuō)課注 入了新的內(nèi)容，以課標(biāo)為中心，提升說(shuō)課理念， 2002 年 9 月 在廈門(mén)市初中地理教師說(shuō)課比賽中， 獲得一等獎(jiǎng)， 2003 年參加 市高級(jí)職稱的說(shuō)課評(píng)定，我獲得地理科總分第一名的好成績(jī)， 2004 年 10 月在廈門(mén)教育學(xué)院為全市地理教師開(kāi)設(shè)以 課改下 的地理說(shuō)課為主題的講座，并多次在同安進(jìn)修學(xué)校為大同安 區(qū)地理教師介紹說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)課不僅提高了我的教學(xué)水平，教 研能力，而且提高了我在全市地理教師中的知名度。五、在教研中求創(chuàng)新。 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中

12、，我深深感到，只有教師的創(chuàng)新，才 能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生，而教學(xué)研究的根本目的在于創(chuàng)新。教師的 專業(yè)化發(fā)展， 專業(yè)知識(shí)拓展， 專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展， 都離不開(kāi)教學(xué)研究。1、自覺(jué)提高科研素質(zhì)。 要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育研究的基本方法和相關(guān)的理論知識(shí)，如學(xué)會(huì)如何確立研究課題、如何進(jìn)行 數(shù)據(jù)處理、如何撰寫(xiě)課題報(bào)告、教學(xué)研究論文等等，自覺(jué)地在 研究中應(yīng)用?？蒲兴刭|(zhì)提高了，開(kāi)展教學(xué)研究時(shí)，自然會(huì)得心 應(yīng)手，事半功倍。2 、做教學(xué)研究的有心人 。教師要做教學(xué)研究中的“有心人”， 善于把握地理教研中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)，積極探索，鍥而 不舍，勇于革故鼎新，自覺(jué)地將研究之水注入課堂。如我針對(duì) 當(dāng)前的地理課改形勢(shì)

13、，以及教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，把探究情境的 創(chuàng)設(shè)，多媒體輔助教學(xué)，發(fā)展性評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，以 校本教研為主要形式，大膽實(shí)驗(yàn)，巧于創(chuàng)新，取得了一定的成 效。近幾年來(lái)，跟課題研究有關(guān)的教學(xué)論文，兩篇在地理教 學(xué)發(fā)表，一篇發(fā)表在福建地理 ，兩篇收入市匯編，兩篇獲 得國(guó)家級(jí)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，一篇獲市級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。六、在反思中前行。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象， 來(lái)對(duì) 自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析 的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā) 展的途徑。在課程改革中，如果我們不對(duì)先進(jìn)的理念，進(jìn)行運(yùn)用、操作和探索，這些所謂先進(jìn)的課程理念就只能是虛

14、無(wú)的空中樓閣。因此，我們?cè)陉P(guān)注先進(jìn)課程理念的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注微觀層次的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，并且執(zhí)著地保持一種實(shí)踐中的反思狀態(tài)，以促使教師將新的教學(xué)理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，解決 理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，以整體提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程改革 健康、有序的發(fā)展。1、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)” 。課程改革，讓我養(yǎng)成一種習(xí)慣，就是 寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，我總是靜心沉思：教法上有哪些 創(chuàng)新；學(xué)生有哪些創(chuàng)新的火花； 課堂教學(xué)有哪些疏漏之處等等， 我及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮如何重 新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到地理教學(xué)的最優(yōu)化2、寫(xiě)“教學(xué)案例”。教學(xué)反思，使我能夠全面而深入的冷 靜思考和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)捕捉教學(xué)中值得反思的片 斷，這些片斷無(wú)論是閃光點(diǎn)還是一處敗筆，都是自己教學(xué)實(shí)踐 中的富貴財(cái)富，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)