滬科版_八年級(jí)_物理第五章_力與運(yùn)動(dòng)_第一節(jié)_力是什么【教案】

1、5·1 力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1、知道力的現(xiàn)象在自然界中是普遍存在的，力的基本概念。2、知道力的作用效果。3、知道力的作用是相互的。過(guò)程與方法： 1、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的存在以及力的作用效果。2、通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、體會(huì)物理就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的探究熱情和思索的興趣。2、具有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。學(xué)習(xí)重

2、點(diǎn)：學(xué)習(xí)歸納、概括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)生活中物體的受力情況進(jìn)行初步分析，區(qū)分施力物體和受力物體。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課很多同學(xué)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：放學(xué)了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后往教室外沖，不小心，被桌腿碰痛了，于是狠狠用腳踢桌腿，結(jié)果腳卻痛得不得了。為什么用腳踢桌腿，腳卻痛得不得了？今天我們就來(lái)討論一下這個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)新課（一）、 力是什么1. 交流與討論請(qǐng)同學(xué)們看課本第80頁(yè)圖5-1中幾幅圖片“各種各樣的力的現(xiàn)象”教師啟發(fā)：誰(shuí)用力使什么怎么動(dòng)？學(xué)生回答：a. 運(yùn)動(dòng)員用力舉起杠鈴 b. 大象用力抱起西瓜c. 漁翁用力拉起漁網(wǎng)d. 推土機(jī)用力推走泥土e. 一塊磁鐵排斥

3、另一磁鐵f. 橡膠棒吸引小紙屑教師啟發(fā)：上述力現(xiàn)象中分別涉及到幾個(gè)物體？學(xué)生回答：兩個(gè)。教師啟發(fā)：這兩個(gè)物體在力現(xiàn)象中分別起什么作用？學(xué)生回答：a.運(yùn)動(dòng)員發(fā)出力，杠鈴受力b. 大象發(fā)力，蹺蹺板受力c. 漁翁發(fā)力，漁網(wǎng)受力d. 推土機(jī)發(fā)力，泥土受力e. 磁鐵發(fā)力，另一磁鐵受力f. 橡膠棒發(fā)力，小紙屑受力被吸引教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括：力現(xiàn)象總涉及兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，一個(gè)是受力物體。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出：力是物體對(duì)物體的作用。2. 讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的力現(xiàn)象：人推車，運(yùn)動(dòng)員踢球，火車頭拉車廂等。3. 引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出上述力現(xiàn)象中的施力物體和受力物體：教師啟發(fā)：一個(gè)巴掌能拍響嗎？單個(gè)物體能產(chǎn)生力嗎

4、？引導(dǎo)學(xué)生得出：力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在，單個(gè)物體不能產(chǎn)生力。4. 教師講解：力的物理學(xué)表示符號(hào)字母F表示。（二）、 力的作用是相互的1、 實(shí)驗(yàn)探究：同學(xué)們用手拍桌子，兩手互拍，拉橡皮筋，提書(shū)包，用腳踢桌子等。體會(huì)一下施力與受力的感覺(jué)。2、 教師啟發(fā)，學(xué)生填空：（1）、 用手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子作用一個(gè)力（F1），同時(shí)桌子也對(duì)手作用一個(gè)力（F2），F(xiàn)1的施力物是（ 手 ），受力物是（ 桌子 ）；F2的施力物是（ 桌子 ）受力物是（ 手 ）。（2）、兩手互拍時(shí)，左手對(duì)右手作用一個(gè)力（F1），同時(shí)右手對(duì)左手也作用一個(gè)力（F2），F(xiàn)1的施力物是（ 左手 ），受力物是（ 右手 ）；

5、F2的施力物體是（右手），受力物體是（左手）。（3）、用手拉橡皮筋時(shí)，手對(duì)橡皮筋作用一個(gè)力，同時(shí)橡皮筋也對(duì)手作用一個(gè)力。3、學(xué)生總結(jié)：力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體。4、 思維發(fā)展：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些現(xiàn)象與上述例子類似？學(xué)生思考后回答：人站在地上，人給地面壓力的同時(shí)，地面給人一個(gè)支持力。用腳踢球時(shí)，腳給球一個(gè)力，同時(shí)腳感到痛，說(shuō)明球同時(shí)也給腳一個(gè)力（三）、 力的作用效果1、 生活中物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢？（1） 演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。（2） 演示實(shí)驗(yàn)：手用力壓氣球，氣球被壓扁。（3）

6、演示實(shí)驗(yàn)：用手攥一個(gè)長(zhǎng)方形紙盒。學(xué)生觀察后回答：紙盒被壓扁了，也變小了。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：當(dāng)有力作用在物體上時(shí)，物體的形狀或體積發(fā)生了變化。2、 教師啟發(fā)：（1） 足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到力由靜止變?yōu)椋?運(yùn)動(dòng) ）。（2） 汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后，汽車由于受到阻力，速度逐漸變（ 小 ），最后停下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由此可見(jiàn)，力可以使物體的運(yùn)動(dòng)速度變大或變小。3、 教師啟發(fā)：乒乓球向自己飛來(lái)，我們揮拍打去，乒乓球又向?qū)Ψ斤w去。學(xué)生總結(jié)概括：力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。4、 教師總結(jié)：物體由運(yùn)動(dòng)到靜止，物體運(yùn)動(dòng)由快變慢或由慢變快都可以說(shuō)是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生了變化。而不論是物體的運(yùn)動(dòng)

7、速度發(fā)生改變還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了發(fā)生了改變。所以，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。5、 發(fā)散提問(wèn)：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些現(xiàn)象能說(shuō)明力的作用效果？學(xué)生舉例：坐在沙發(fā)上，沙發(fā)向下凹陷；用手把弓拉彎；轉(zhuǎn)動(dòng)車把使車轉(zhuǎn)彎等。6、 思維發(fā)展：（1） 要想讓彈簧變長(zhǎng)必須怎么做？教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：用力拉或者用力壓縮彈簧。（2）一塊玻璃怎樣才能變成碎塊？教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：要想有形變就一定要受力。（3） 靜止的汽車怎么變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)？向前運(yùn)動(dòng)的汽車如何實(shí)現(xiàn)左轉(zhuǎn)彎？教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：要改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就必須給它一個(gè)力。三、 課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了：1 力是物體對(duì)物體的作用2 力的作用是相互的3 力的作用效果是： (1). 力可以使物體發(fā)生形變 (2). 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)四、 學(xué)生練習(xí)1、放在水平桌面上的鉛筆盒對(duì)桌面有一個(gè)向（ ）的壓力，此力的施力物體是（ ），受力物體是（ ），由此可見(jiàn)，物體間的作用是（ ）的。2、運(yùn)動(dòng)員踢足球時(shí)，球飛走了。這是由于（ ）對(duì)（ ）的作用力的結(jié)果，腳感到痛是（ ）對(duì)（ ）的作用的效果。以上事實(shí)說(shuō)明力的產(chǎn)生離不開(kāi)（ ）。五、布