小學(xué)低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流 長寧鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡淑英    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：大家下午好！能站在這里和大家交流我很榮幸，借這次語文教學(xué)研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學(xué)問題。回顧自己十幾年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作是與老師們的探討和交流吧。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學(xué)的實(shí)踐，向大家作介紹，不當(dāng)之處敬請大家指正。一、抓

2、好漢語拼音基礎(chǔ)知識漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，但農(nóng)村兒童由于學(xué)前教育相對較差，大多又是留守兒童，家長無法輔導(dǎo)孩子，加之學(xué)生入學(xué)年齡越來越小，一部分學(xué)生根本無法在規(guī)定的課時里達(dá)到學(xué)習(xí)漢語拼音的目標(biāo)。所以我除了在進(jìn)行拼音教學(xué)時采取一些活動和游戲以外，還非常重視漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境中的運(yùn)用，把它與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。做到邊識字邊鞏固，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)互相促進(jìn)，互相提高。二、關(guān)于識字新課程低年級語文教學(xué)識字量大，課時較緊，如何提高學(xué)生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！1、采用多種方法認(rèn)讀生字。出示生字后我并不急于讓學(xué)生

3、讀，而是讓學(xué)生回憶識字的過程，小組內(nèi)互相交流，這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會和舞臺。然后領(lǐng)讀認(rèn)識的生字，領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。教給學(xué)生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。當(dāng)然，我們教給學(xué)生的識字方法，不能硬塞給學(xué)生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學(xué)生通過自主識字逐漸領(lǐng)悟，積累識字方法。2、反復(fù)重現(xiàn)

4、與再認(rèn)，及時鞏固識字成果。在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn)，及時引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)。鞏固認(rèn)字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生再認(rèn)可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。還可以鼓勵學(xué)生通過猜字謎、編字訣或兒歌、做形體動作來識字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字?？傊J(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。我們老師要把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，而且也是

5、很重要的識字途徑。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作如下努力：（1）開學(xué)時，我們可以給每個學(xué)生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在教室的墻壁上，這樣學(xué)生課間休息時，互相認(rèn)識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話，讓學(xué)生在上課前讀一讀。（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會認(rèn)的字卡放進(jìn)箱子里，學(xué)生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。（4）結(jié)合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字。 我覺得這是見效最快的一種方法，但這

6、一方法需要得到家長的配合。因此我在一年級開學(xué)初開第一次家長會的時候就會把方法告訴家長，請他們在生活中引導(dǎo)孩子識字。（5）推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學(xué)生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。由于學(xué)校圖書室并沒有配備適合低年級學(xué)生閱讀的書籍，所以我就把自己家里為孩子訂的故事畫報、識字畫報都捐到了班里，我還在網(wǎng)上購買了一套適合他們閱讀的書籍，每天中午為他們讀20分鐘的故事。還能保證每人書包里有一本讀物帶回家與父母同讀。雖然這項(xiàng)工作啟動的時間不長，但已初見成效。三、抓好寫字訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所謂“字如其人”，所以要讓每一個學(xué)生寫一手好字。因此，在平時

7、的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，從技能和習(xí)慣方面要求學(xué)生。在這里，我想談的是：我特別注重指導(dǎo)孩子在田字格里書寫。開始，我會教他們找橫中線和豎中線的中點(diǎn)，這樣一是能保證把每個字都寫在田字格的中間，二是能保證把一行字寫勻稱，使其大小一致。這學(xué)期開始寫左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字了，我便教他們學(xué)會看高矮、看寬窄，后面慢慢學(xué)會看穿插。這樣訓(xùn)練后學(xué)生的書寫比我以前帶的班級好了很多。四、低年級學(xué)生朗讀水平的提高有人研究，一個人能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范語言就基本上屬于他了。語文課程的教學(xué)目標(biāo)，說到底，就是教學(xué)生學(xué)語言、用語言。所以在教學(xué)過程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練

8、，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學(xué)生來說，長期的講解式的教學(xué)法，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，我主要是從以下幾個步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：1、整體感知，自由式朗讀教學(xué)之前，可讓學(xué)生聽錄音，一是可以掃清字詞障礙，二是進(jìn)行整體感知 。教學(xué)開始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。在引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題的時候，教師就要把握時機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。2、 抓住重點(diǎn)，理解性閱讀課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識細(xì)細(xì)地全

9、部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認(rèn)識。所以，教學(xué)時我會抓住一篇課文的重點(diǎn)段，一段話中的幾個重點(diǎn)詞，這些詞、句、段就是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從讀準(zhǔn)語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這些方面來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。但值得我們重視的是：學(xué)生唱讀的情況比較嚴(yán)重，這就需要教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，只有學(xué)生讀準(zhǔn)語氣、讀好重音、把握好語調(diào)與語速并提倡自然表達(dá)，防止矯情做作，才談得上有感情，才能有助于理解。 3、回歸整體、品味性朗讀通過自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完烏鴉喝水，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個有機(jī)的整體。課堂給予我們40分