滬教版九年級上冊常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上常見的化學(xué)反應(yīng)燃燒說課稿 各位老師、同學(xué)大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是滬教版化學(xué)九年級上冊第四章認識化學(xué)變化第一節(jié)常見的化學(xué)反應(yīng)燃燒。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計思路。 一、 說教材 1、 教材簡介本說課內(nèi)容是滬教版化學(xué)九年級上冊第四章認識化學(xué)變化第一節(jié)常見的化學(xué)反應(yīng)燃燒。2、教材的地位與作用 本節(jié)教材主要介紹了燃燒及燃燒的條件、完全燃燒與不完全燃燒、燃燒引起的爆炸現(xiàn)象以及防火與滅火四個部分。燃燒是生活中常見的一種化學(xué)變化，在第二章學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時接觸了一些燃燒的實例，也知道二氧化碳能用于滅火。本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于回顧

2、已學(xué)知識，還有利于金屬銹蝕及防護的學(xué)習(xí)，因此本課題在九年級化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了承前啟后的作用。2、 本節(jié)教材內(nèi)容分析這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)我把它分為兩課時完成：將第一部分和第四部分作為一課時，也就是把燃燒條件和防火及滅火作為第一課時；我認為這樣能更好的使學(xué)生在認識燃燒條件的基礎(chǔ)上掌握滅火原理，達到相互促進的作用。將完全燃燒與不完全燃燒和燃燒引起的爆炸現(xiàn)象作為第二課時。下面我將說一說第一課時的教學(xué)。3、 教學(xué)目標 在針對教材的地位及作用分析基礎(chǔ)上，并根據(jù)義務(wù)教育課程標準以及學(xué)生認知特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下： 知識與技能 1、通過探究學(xué)習(xí)認識燃燒發(fā)生的條件。 2、了解滅火原理，學(xué)會常見的滅火方法。

3、過程與方法 1、 能利用物質(zhì)燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象。 2、能利用滅火原理，處理一些突發(fā)的燃燒失控情況 情感態(tài)度與價值觀 1、體會燃燒為人類文明進步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻，以及燃燒失控給人類帶來的巨大危害，從而辯證的認識燃燒，激發(fā)只有深入了解燃燒，才能使其為人類造福的意識。2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感和關(guān)注社會的責(zé)任感，并增強安全意識； 4、重點難點根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和新課標的要求，我確定本節(jié)課的重點和難點如下： 教學(xué)重點：燃燒的條件、滅火原理及方法 教學(xué)難點：燃燒條件的探索與滅火原理的應(yīng)用二、 說教法： 本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)探究法進行教學(xué)。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變

4、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動探索為主，教師的引導(dǎo)、點撥為輔，并充分利用多媒體輔助教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。 三、 說學(xué)法： 本節(jié)課我主要采用實驗探究法，充分讓學(xué)生自己通過觀察實驗、思考、分析、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和勇于探究、敢于創(chuàng)新的精神。四、 說教學(xué)過程 1、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 教師演示：小魔術(shù)燒不壞的手帕。要想知道小魔術(shù)的奧秘，就需要了解燃燒的有關(guān)知識，從而引出課題常見的化學(xué)反應(yīng)燃燒。通過趣味實驗創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，既能引入新課，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，通過認知沖突、問題驅(qū)動增強學(xué)習(xí)欲望。

5、2.提出問題，討論歸納 問題1：火是燃燒的一種現(xiàn)象，在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中，我們曾遇到過許多燃燒的事例，你認為什么是燃燒？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中所見的一些燃燒，回顧第二章木炭，蠟燭、鐵絲和氫氣的燃燒現(xiàn)象，從燃燒的現(xiàn)象和反應(yīng)物兩個方面討論燃燒的特征，學(xué)生之間互相交流，最后師生共同總結(jié)：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。再通過提問白熾燈發(fā)光發(fā)熱是燃燒嗎？來強調(diào)不是所有發(fā)光發(fā)熱的物質(zhì)都是燃燒，還要滿足是化學(xué)反應(yīng)這一條件。 問題2：在日常生活中燃燒現(xiàn)象屢見不鮮，那么燃燒需要那些條件呢？請你猜想物質(zhì)燃燒的條件，學(xué)生相互討論、交流、歸納總結(jié)。 這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生強烈的求

6、知欲，并讓學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊。 3、活動探究，揭秘燃燒 【實驗1】在點滴板的兩個凹槽中分別滴入酒精和水，用火柴點燃； 【實驗2】點燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩??； 【實驗3】用火柴點燃紙和煤塊。 通過這三個實驗引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)燃燒需要同時滿足三個條件：（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）與氧氣（或空氣）接觸；（3）可燃物達到燃燒所需的最低溫度（著火點）。再次提到小魔術(shù)燒不壞的手帕，分析其燒不壞的原因。通過以上教學(xué)，讓學(xué)生利用實驗進行探究，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)探究的方法，提高學(xué)生的探究水平，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程。通過討論、實驗、不僅讓學(xué)生掌握了燃燒的條件，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。通過提出問題

7、：1、木炭、蠟燭、鐵絲在空氣中氧氣中燃燒現(xiàn)象、劇烈程度的比較；2、木塊與木屑的燃燒對比；3、鐵絲與木條哪一個更容易燃燒等一系列問題來探討影響燃燒劇烈程度的因素：1、氧氣濃度2、與氧氣接觸面積（顆粒大?。┛扇嘉镄再|(zhì)（種類）。4、 防火與滅火教學(xué)多媒體展示火給人類帶來利與弊的多組圖片 提出問題：火給人類帶來災(zāi)難時，我們要如何滅火來減小損失？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒發(fā)生的條件來思考、討論有哪些滅火方法？再通過提出一系列問題：廚房油鍋起火用鍋蓋蓋滅是阻斷了燃燒發(fā)生條件中的哪一個？ 用燈冒蓋滅酒精燈呢？森林及建筑起火會用水撲滅有時還會設(shè)置隔離帶或者是防火簾這又是阻斷燃燒發(fā)生條件的哪一個？根據(jù)學(xué)生的回答來概括出與燃燒條件相對應(yīng)的三種滅火方法。提出問題在實驗室中酒精灑出在桌面上燃燒用什么方法撲滅？用沙子蓋滅和濕抹布蓋滅這兩種方法，哪一個更好并解釋原因？來說明有時候為了更好更快的滅火往往會用到兩種滅火原理。掌握了滅火方法，那么在生活中就要學(xué)會運用，火勢較小時我們要根據(jù)滅火原理可以將火熄滅；但火勢較大時我們要及時撥打火警119等待救援，同時也可以采取自救措施。五、 說板書設(shè)計第一節(jié) 常見的化學(xué)反應(yīng)燃燒一、