小學(xué)語(yǔ)文科作業(yè)檢查情況匯總

1、西衖中心校小學(xué)語(yǔ)文科作業(yè)檢查情況匯總（2012 學(xué)年第二學(xué)期）2013 年 1月 18日2013 年 1 月 17 日在中心校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一布置下，我對(duì)全學(xué)區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文科及部分常識(shí)科的備課、作業(yè)進(jìn)行了全面、認(rèn)真地檢查，現(xiàn)對(duì)檢查情況進(jìn)行總結(jié)反饋。此次作業(yè)檢查目的檢查教師備課、作業(yè)完成情況：重點(diǎn)檢查教師備課是否認(rèn)真、是否有創(chuàng)新，學(xué)生作業(yè)本面正確率、書(shū)寫(xiě)、格式、更正這幾方面；檢查教師布置作業(yè)的水平： 從作業(yè)的針對(duì)性、 符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查；檢查教師對(duì)作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時(shí)性和是否有鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)等方面檢查。一、檢查

2、教師備課情況在對(duì)全學(xué)區(qū)三所學(xué)校的語(yǔ)文教師備課情況看，都能按照課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課， 所備課時(shí)均符合教學(xué)實(shí)際， 與年初制定的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃相一致。 年輕教師備課書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范， 老年教師備課詳實(shí)重點(diǎn)突出，在檢查中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)無(wú)備課情況。有些同志備課中力求創(chuàng)新，將備課與現(xiàn)代遠(yuǎn)程、多媒體教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用班班通融教學(xué)、備課于一體，體現(xiàn)當(dāng)下新課程新教學(xué)，新思維新方法的新型教學(xué)理念， 如東衖小學(xué)龔義華老師、 中心學(xué)校畢龍梅老師等等。有些同志備課力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)溆?jì)劃、備教材教法，多方面采納百家之長(zhǎng)，認(rèn)真研究教師用書(shū) ，遵循課標(biāo)原則，把現(xiàn)有的教案認(rèn)真梳理，整理在冊(cè)，且工整規(guī)范，也是一本值得欣賞1的教學(xué)

3、案本。如希望小學(xué)何佰榮老師、孔琳老師，謝玲老師，東衖小學(xué)田前文老師等等。二、檢查作業(yè)情況：1低年級(jí)主要優(yōu)點(diǎn)學(xué)生的作業(yè)總體書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范， 能做到全收全批；有些老師還能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 分別用紅花和優(yōu)字以及短語(yǔ)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣，如孔琳老師；在學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣方面， 老師們都花了不少心思， 費(fèi)了不少力，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣， 學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔， 格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，這與老師本身的基本功扎實(shí)也分不開(kāi)， 有些老師的字非常漂亮，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。 田前文老師已經(jīng)從二年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，為學(xué)生高年級(jí)作文打下了基礎(chǔ)。存在問(wèn)題及建議：要繼續(xù)重

4、視一年級(jí)學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo)， 重視拼音在四線格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)；二年級(jí)應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練、 初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí)，如開(kāi)頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等；部分教師（包括高年級(jí)）不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。 其實(shí)評(píng)語(yǔ)也是老師與學(xué)生溝通的途徑， 評(píng)語(yǔ)應(yīng)該與學(xué)生平時(shí)的行為、思想動(dòng)向、 課堂表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，這樣才更有說(shuō)服力更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步，如： “如果你上課更認(rèn)真點(diǎn)，相信這道題肯定難不倒聰明的你！”這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)比“你上課要認(rèn)真聽(tīng)講！ ”更能讓學(xué)生樂(lè)于接受；希望老師們從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)， 科學(xué)、合理地布置家庭作業(yè)，避免作業(yè)量太多且機(jī)械重復(fù)，否則會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果

5、。22. 高年的作業(yè)情況（一）課堂作業(yè)教輔資料 完成情況學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理，教師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致、及時(shí)；學(xué)生有較規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，作業(yè)紙面干凈整潔、書(shū)寫(xiě)工整，正確率較高；學(xué)生作業(yè)能及時(shí)更正；作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語(yǔ)佳句、古詩(shī)及需要背誦課文的積累。存在問(wèn)題及建議：個(gè)別班學(xué)生更正后老師沒(méi)有認(rèn)真復(fù)查， 還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)更正，或是圈了錯(cuò)字沒(méi)有改；缺乏鼓勵(lì)性的，有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)；學(xué)生互改后，老師也要及時(shí)收上來(lái)檢查是否正確；中高年級(jí)的老師可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀文摘的訓(xùn)練，從多個(gè)方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力。（二）作文方面：1批改情況每位老師均有很強(qiáng)的責(zé)任心， 進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的修改，

6、 基本上能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作實(shí)際， 提出中肯的意見(jiàn)與建議。 改作確實(shí)是一項(xiàng)很累人的事情，但工作所需，我們還是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。我們現(xiàn)在的作文要求大體上是文通句順就可以了。 所以我們?cè)谂臅r(shí)要注意從謀篇布局方面寫(xiě)批語(yǔ)，首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布局是否得當(dāng)，敘述是否生動(dòng)，最后是病句錯(cuò)別字。如果要詳批，就至少?gòu)倪@五方面中三個(gè)方面進(jìn)行考慮?？傮w上看，學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。中年級(jí)對(duì)于作文剛起步的孩子， 能有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)， 能把一個(gè)故事，一處風(fēng)景寫(xiě)得生動(dòng)、少則兩三面，多則四五面，這很難，需要老師的耐心引導(dǎo)。老師運(yùn)用范文的作用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段、 如何把文章3寫(xiě)具體。細(xì)讀

7、作文，發(fā)現(xiàn)朱年勝、吳相紅老師的批改特別認(rèn)真，橫批與眉批處較多且寫(xiě)得較中肯， 非常關(guān)注學(xué)生用詞的生動(dòng)性， 構(gòu)思的巧妙性。高年級(jí)的學(xué)生有了一定的作文基礎(chǔ)， 文章大體語(yǔ)句較通順、 流暢、條理清楚，敘事生動(dòng)具體， 讀后感感受真切。部分學(xué)生的文章還能做到構(gòu)思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富 . 陳玉、盛玉玲老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的自改和互改的能力， 老師們采取了多生互批的方式， 使學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)更明顯。 學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)作文， 自然是建立在懂得如何去寫(xiě)作文的基礎(chǔ)之上的。 習(xí)慣中作文批改到老師的批語(yǔ)就結(jié)束了， 學(xué)生本身對(duì)我們提出的意見(jiàn)或建議又是如何想的呢？他們真的能接受我們的批語(yǔ)嗎？作文的目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平， 所以不能停留在老師個(gè)人對(duì)文章的定論中。2不足與建議：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述合理性關(guān)注不夠， 批注還可以更豐富些； 還有對(duì)于小學(xué)生而言， 基礎(chǔ)知識(shí)非常重要， 文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字不僅要指出，更要認(rèn)真修改！ 第二次習(xí)作前或講評(píng)課上一定讓學(xué)生訂正錯(cuò)別字；每個(gè)班仍有一小部分學(xué)生，作文能力較弱，中年級(jí)的構(gòu)段、篇幅、語(yǔ)言的通順流暢等方面，高年級(jí)的構(gòu)思、選材、語(yǔ)言的運(yùn)用、思想內(nèi)涵的提升等方面還是應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)；有些老師的批閱過(guò)于粗糙簡(jiǎn)單，學(xué)生改了之后老師沒(méi)有認(rèn)真批閱；還是在鼓勵(lì)性、