《買文具》教學設計

1、買文具教學設計教學目標：1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,并能進行正確的計算;2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式;3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力;教學準備：教具：文具實物圖、小黑板學具：練習本教學過程：一、鋪墊孕伏請你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、創(chuàng)設情境、提出問題每到新學期

2、，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具?今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖：每個文具盒20元)，想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?2、學習80÷20和140÷20從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題?(板書問題：80元可以買多少個文具盒?)師：“你會列出算式嗎?”(板書：80÷20)師：“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)師：“80÷20等于幾?你是怎么算的?”學生自由說出自己的算法。師：“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試?！睂W

3、生匯報時提出：“為什么4要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告訴同桌的孩子。剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”學生試做，并回答為什么7要商在個位。比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同?有什么不同?師(用手勢顯示被除數(shù)的前兩位)提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢，為什

4、么不拿14來除?通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。鞏固：帶著這樣的想法請你做一做。比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30師用手勢表示：除數(shù)30，先看什么?如果不夠就看什么。3、學習268÷20和268÷30師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數(shù)學問題?”(教師貼出：每個書包30元的實物圖)學生提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個算式。師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎么估的?”、“那能買多少個書包呢?”師：“你能用豎式計算嗎?試著做一做

5、268÷20”學生試做268÷20。提問：你是怎么做的?匯報時講清算理：除數(shù)是兩位數(shù)就看被除數(shù)的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等于60，余8。師：“268÷30呢?被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦?”學生明確用268來除后再自己做一做。師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數(shù)?”學生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看前三位。鞏固：先判斷商是幾位數(shù)，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60三、全課小結師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點?”(揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法)師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么?”四、開