黃霄玲教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課 題背影教學(xué)對(duì)象八年級(jí)設(shè)計(jì)者黃霄玲所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校杜莫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一、教材內(nèi)容分析 背影是篇傳統(tǒng)課文，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫，刻畫了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情。二、學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)中面對(duì)的是一群物質(zhì)生活較優(yōu)裕的孩子，沒有經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛，受到父母的關(guān)愛在他們眼中是理所當(dāng)然的事，自私，任性成為這些孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的共性，他們大多不懂得孝敬父母，感恩父母。作為一名語(yǔ)文教師，有責(zé)任教導(dǎo)他們孝敬自己的父母，利用這篇文質(zhì)兼美的散文，讓學(xué)生直接與作者實(shí)行心靈的對(duì)話，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到感染，引發(fā)他們情感上的共鳴。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念及依據(jù)1、 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)

2、設(shè)良好的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，借助多媒體教學(xué)手段，使用啟人心志的開講語(yǔ)和結(jié)束，使學(xué)生感悟作品的語(yǔ)言和在平淡樸實(shí)的文字中蘊(yùn)涵的深深的父子情，并使他們產(chǎn)生共鳴。2、 總體設(shè)計(jì)使用層層推動(dòng)的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情思中。具體方法用啟發(fā)式、討論式，學(xué)生自己思考，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘和感悟作品中的那份親情，完成教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、 知識(shí)水平目標(biāo)（1） 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定環(huán)境下實(shí)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。（2） 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情感方面所起的作用。（3） 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握其意思2、 情感態(tài)度價(jià)值觀 感受文中流露的父子情深，繼承弘揚(yáng)中華民

3、族的傳統(tǒng)美德。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 教學(xué)重點(diǎn)（1） 對(duì)父親背影描寫的效果及作用（2） 體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情（3） 文章的剪裁，詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)2、 教學(xué)難點(diǎn) 作者的寫作的“誠(chéng)實(shí)”體現(xiàn)在一些反語(yǔ)的表達(dá)效果六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、教室的多媒體裝置。2、教師準(zhǔn)備的教學(xué)課件。3、學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)。教 學(xué) 過(guò) 程（具體教學(xué)環(huán)節(jié)）設(shè) 計(jì) 意 圖 第一課時(shí)1、 導(dǎo)入課文1、情境導(dǎo)入人都說(shuō)，母愛如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著我們的心田，母愛的綿長(zhǎng)而顯出了偉大，古往今來(lái)抒寫母愛的詩(shī)文多如繁星，其中孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”膾炙人口。今天我們跟隨朱自清先生對(duì)父親背影別樣的感悟中去體味父愛的深情與偉大吧（

4、多媒體展示課題）2、 多媒體展示課件中關(guān)于作者情況及作品的寫作背景（讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中積累的作者情況相互補(bǔ)充，對(duì)朱自清形成全面的了解）3、 應(yīng)用白板讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)中做好的字詞積累（1） 讀（2） 寫（以作業(yè)的形式體現(xiàn)） 2、 朗讀感悟，整體把握1、 集體朗讀 要求：(1)讀出感情 (2)理清文章的寫作思路為了達(dá)成要求老師提示：本文感情的基調(diào)應(yīng)是歡快的，還是深沉的？本文是一篇紀(jì)實(shí)散文，通過(guò)寫人敘事來(lái)表達(dá)作者的思想和情感的，寫了誰(shuí)？寫了什么事？本文題目背影，從寫作的角度看：作者是如何扣題寫的？2、 學(xué)生解答提示問(wèn)題，教師引導(dǎo)感情基調(diào)：深沉（學(xué)生自己找出印證的句子多次寫到“我”流淚）人物：“我” 父親

5、事件： 回家奔喪、浦口送別 、別后思念其中“浦口送別”花了大量的筆墨詳寫?！拔遗c父親不相見，已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！遍_門見山（開篇點(diǎn)題）本文緊扣題目展開，文中共出現(xiàn)了四次背影。 用詩(shī)一般的開講語(yǔ)言把學(xué)生引入到情境之中，引起他們情感上的共鳴。 因?qū)懽鲿r(shí)代的久遠(yuǎn)，通過(guò)背景展示以求縮短這段時(shí)空距離。注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。 由讀到悟理清文章作者的行文思路，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備 讓學(xué)生在解答設(shè)置的問(wèn)題中深入文章內(nèi)容，通過(guò)對(duì)一些句子的解讀，更好地把握作者的思想及父子之間的互愛互憐的深情。板書設(shè)計(jì)： 背影 父親 “我”別后不能忘記的背影 虛寫（1） 簌簌的眼淚（2-3） 蹣跚的背影 淚很快來(lái)了別時(shí) 實(shí)寫（4-6） 混入人群中的背影 眼淚又